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新课改下的课堂教学评价 灵丘县下关初级中学 赵鹏飞新课改下的课堂教学评价 目的意义 教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断的过程。是按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程和结果进行测量，并给予价值判断的过程。是对教学工作质量所做的测量、分析和评定。 实施原则 教学评价的实施原则可分为客观性原则、整体性原则、指导性原则、科学性原则、发展性原则。 1、客观性原则：客观性原则是指在进行教学评价时，从测量的标准和方法从测量的标准和方法到评价者所持有的态度，特别是最终的评价结果，都应该符合客观实际，不能主观臆断或参入个人情感。 2、整体性原则：整体性原则是指在进行教学评价时，要对组成教学活动的各方面做多角度，全方位的评价，而不能以点代面，一概而论。 3、指导性原则：指导性原则是指在进行教学评价时，不能就事论事，而是要把评价和指导结合起来，要对评价的结果进行认真分析，从不同的角度找出因果关系，确认产生的原因，并通过及时的,具体的启发性的信息反馈，使被评价者明确今后的努力方向。 4、科学性原则：科学性原则是指在进行教学评价时，要从教与学相统一的角度出发，以教学目标体系为依据。按照科学的评价程序和方法，对获得的各种数据进行严格的处理，而不是依靠经验和直觉进行主观判断。 5、发展性原则：发展性原则是教学评价应着眼于学生的学习进步和动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。 评价对象 本课堂教学评价的分为教师教学和学生学习两部分 教师教学方面分为： 1、课堂生态营造。 2、教学策略。 3、技术运用。 学生学习方面分为： 1、学习方式。 2、学习水平。 3、学习效果。 评价内容的依据 1、在评价主体上，更加强调学生的自评。 2、在评价功能上，更加注重发挥评价的教育功能。 3、在评价类型上，更加重视实施形成性评价。 4、在评价方法上，更多采用相对评价法 评价标准 1、明确多次评价的目的和评价对象，以解决评价的方向性问题。 2、明确每次评价的内容，评价的具体目标。 3、明确为评价而准备的条件。 4、对评价资料进行客观、科学的判断。 评价方法 在教学过程中使用形成性评价。是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果。 实施步骤 1、确定形成性学习单元的目标和内容，分析其包含要点和各要点的层次关系。 2、实施形成性测试。测试包括所测单元的所有重点，测试进行后教师要及时分析结果，同学生一起改进、巩固教学。 3、实施平行性测试。其目的是对学生所学知识加以复习巩固，确保掌握并为后期学习奠定基础。 评价结果 教学评价结果可以了解教师教学的效果和水平、优点、缺点、矛盾和问题，以便对教师考察和鉴别。这有助于学校和教育行政领导决定教师的聘用和晋升，有助于在了解教师状况的基础上，安排教师的进修与提高。教学评价能对学生在知识掌握和能力发展上的程度作出区分，从而分出等级，为升留级、选择课程、指导学职业定向提供依据，为选拔、分配、使用人才提供参考。同时，也是向家长、社会、有关部门报告和阐释学生学习状况的依据。  新课改下的课堂教学评价表 学校 班级 学科 教学时间 课题 教师 评价对象 评价项目 评价的具体要求 评价等级 评分 优 良 中 差 教师教学40 分 课堂生态营造 1、教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。 5 4 3 2 2、提供机会，搭建平台，适时点评，积极鼓励注意运用激励性的适当的评价语言和手段，能营造民主、平等、互助、积极向上的学习环境，增强学生学习兴趣和内在动力，能重视学生自信心的培养。 5 4 3 2 教学策略 1、能创造性的使用、处理教材，对教学资源进行合理拓展和运用，重点突出，突破难点的方法合理有效。教学目标科学合理，关注“三维”。 4 3 2 1 2、课堂的导入方式新颖，引人入胜，能激发和保持学生的学习兴趣。教学设计新颖、有创新性，教学效果显著。针对不同的教学内容恰当选择讲授、自主学习、讨论交流、实验探究等形式。 4 3 2 1 3、作业布置能关注学生的差异，注意作业的开放性和自主性，增强作业对不同学生的适应性和选择性，做到适时、适量和灵活多样。 4 3 2 1 4、指导学法，化难为易。讲练结合，形式多样。时间分配合理，学生课堂自主学习、练习的时间不少于二分之一。 4 3 2 1 5、板书设计新颖，版面使用合理，重点知识突出。 4 3 2 1 技术运用 1、课堂教学中要充分应用先进的教学手段，注意在一些优秀的传统教学手段的同时，积极进行教学手段的改革。 5 4 3 2 2、能根据学科或教学内容恰当地选择教学内容的呈现方式。 5 4 3 2 评价对象 评价项目 评价的具体要求 评价等级 评分 优 良 中