新课程下历史学科如何应对高考(报告).docVIP

新课程下的历史学科在高考面前的选择 说两句我的真实感受： 1、教学中能离开教材，但离不开试题。2、教材哪个版本都行，但不能没有《课标》《考纲》，并且亲自实践（它两运用不同但效果却相同），不能纸上谈兵。这样就能理解高考“意料之外，情理之中”的意思了。 一、钻研课标 把握考纲 明确方向 新课改后的高考最大的特点是一标多本。就是一个课标，多种版本的教科书（人教、人民、岳麓、大象）。课标就是引领，教师要认真研究课标，有效把握教学过程，清晰教学思路，减少盲目，夯实基础，培养能力。《考纲》是高考的指挥棒，它对能力的要求（四大能力12个基本项目）及考试范围的划分对备考中的复习与训练起到画龙点睛的作用。 1、《考试大纲》考核目标与要求——（审题）针对高考试题的处理，分三级目标（1）获取和解读信息——审题（材料、图片、表格） （下列三项逐级提升，达到第三项就能得出高分）　　理解试题提供的图文材料和考试要求　　理解材料，最大限度地获取有效信息 如：10年28题，11年32、34题。　　对有效信息进行完整、准确、合理的解读 如；10年27、33题，11年24题。 （选择题的题干和主观题的设问部分及材料——训练中实践，是试题的关键，重中之重）（2）调动和运用知识——思考　（处理问题） 辨别历史事物和历史解释　　理解历史事实，分析历史结论（基础知识）　　说明和证明历史现象和历史观点（指导思想——历史唯物主义；方法——辩证法） （选择题的选项和主观答案的得出）（3）描述和阐释事物——表述　　 客观叙述历史事物　 准确描述和解释历史事物的特征　 认识历史事物的本质和规律，并做出正确的阐释 如，11年40、45题。 （主观答题部分）（4）论证和探讨问题——论证　　 运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。　　运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点（明确观点或全面看问题，涉及认识、影响、作用等）　　独立地对历史问题和历史观点提出不同看法（史论充分，主流是发展观点看问题、下结论） （主观答题部分，总结规律，开放性较强，08年第三问6分设置的答案开放，10年第三问13分，11年41题的12分。答题思路①明确观点——按照材料给的观点；②全面回答，含政治、经济、思想、科技；③史论结合。）2、《课程标准》的三维目标——学习过程的培养（注意书后问答题的处理，都是课标要求的） （1）知识与能力 知识包括重要的历史人物、事件、历史现象和历史发展的基本脉络。教学中通过知识的获取提高能力，有效设置知识结构，从而解决实际问题。 能力就是①在阅读中多种途径获取历史信息；②通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。——课堂授课。如，A苏俄社会主义公有制——中国公有制；B资本主义政体——社会主义政体；C俄国革命——中国革命；D资本主义政体——苏俄——新中国政治——归纳民主认识。 （2）过程与方法 过程就是从感知历史到不断积累历史，从而加深对历史的理解 基本方法含：以历史唯物主义的观点和方法做到论从史出、史论结合；注重探究学习从不同的角度发现问题，探索解决问题的方法；能对所学内容较为全面的比较、概括和阐释。（我一般都在第二轮处理，加强对学生的这种能力的培养）例，通过英国君主立宪政体的确立，总结资本主义政体四大特点①法治②代议制是基础③内阁制是核心④政党轮流制。通过4国资本主义政体确立还能总结：随着资本主义经济发展，民主法制不断完善。还总结：资产阶级革命是必然的；巴黎公社是偶然的；无产阶级必须暴力夺权。 （3）情感态度与价值观 学习和掌握历史知识过程中加深对人文主义精神的理解。 认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统（中西绘画的区别），汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。 所以，在实际教学过程中的这种既有能力的训练，也有方法的运用，还要有情感、价值观的培养是新课改下的完整教学观。 二、分析试题 总结特点 为我所用 1、三年试题分析（宁夏片——黑吉辽） 考试范围：必修含三个模块共18单元，选修四个模块，即《历史上重大改革》《民主思想与实践》《中外历史人物》《战争与和平》。其中，考试范围按通史排列，先后为古代史、近代史、现代史排列。文字阅读量统计：长和稳。都在近3000字。选择性材料居多，阅读量、信息量大。2008年，选择，850字，37分大题，1102字，每个选做题大致450字左右，考生应对的文字量合计：2400字。 2009年，选择，1019字，37分大题，954字，选修每个，485字，合计：2458字。 2010年，选择，1392字，37分题730字，选修思想，422字，人物438字。合计2544字。总体看选择增主观少，但试卷长度还是稳定均衡的。