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不等式”的应用 魏立国 江苏省响水中学高数组 内容摘要：“和” 这两个基本结论，在有些不等式放缩中所起的作用，真是妙不可言，本文将试图通过案例来说明它在不等式放缩中的应用。—、不等式”的证明。二、案例分析三、案例反思 多少年来，不等式“”早已被人们应用得出神入化，对于不等式“和”的应用却很少有人光顾。其实这两个基本结论，在有些不等式放缩中所起的作用，真是妙不可言，本文将试图通过案例来说明它在不等式放缩中的应用。 —、不等式”的证明。 对于的证明，只须构造函数则 ，令 所以，即证得。对于”的证明，只需当时，对两边取对数即可。显然，这两个不等式从本质上是相通的。 二、案例分析 案例1： 给定数列｛｝，其中，求证：如果，那么，当n≥时，必有。 这道题是1984年高考第八道第（3）小问，据说当年全国没有多少中学老师能做，二十多年来，第（3）小问除了官方提供的一种反证法外，笔者还没有看到有正面证明方法的报道。2009年6月高考前，我为了让学生领略一下反证法证明的精秒，特选此题，让同学们思考。我说哪一位同学会做，同学甲说，先用不动点法，求。 即：， ，欲证，即3，也就是”。再向下怎么做，同学甲也做不下去了，我也认为不好做，正想准备收场，来展示一下反证法的精秒之处。可是一位同学乙说：用老师总结过的基本结论可以做。即证，即证，，，a。由n≥，∴a≤，即证：，即，①当n≥2时， ≤，即，也就是，ln93，显然成立。②当n=1时，由1≥，a3，得4≥a3，而。 同学乙能从正面做出来，这是我始料未及的。可以说这位同学已把“” 结论运用得出神入化。 说明：案例1的关键如何把“”放大为“”,即把“”型 放大为“” 型。说明同学乙真正把结论用活了。这个案例也告诉我们，老师要相信学生，学生的潜力是巨大的。 案例2 ： 已知函数(e为自然对数的底数) 求的最小值。 设，探究的整数部分的值，并证明你的结论。 （2008年江苏省姜堰中学最后一卷压轴题） 分析、（1）由，即， . (2)该小问看上去无法下手,其实,一道压轴题的前面小问,往往就是下面小问的阶梯,当你无法入手的时候看能否利用前面小问。第(1)问的实质,就是.对通项如何使用呢？只要根据不等式的基本结构对号入座，通项中根本没有，只能在谁是上下功夫，底数是，指数是，究竟谁写成，只能试试看，如把写成，则， 你会立刻意识到原来的和式可放缩成等比数列前项和。如把放缩成或 或，对解题都没有什么实际意义。 ，又整数部分为1. 案例2的关键是要关注第一小问，要有对不等式应用的意识。即把“”写成“”形式。事实上，本题在分析过程中，足以看出的作用。 案例3. 求证： （2008年江苏省响水中学最后一卷压轴题） 分析:本题用没有用。用数学归纳法也不容易找到从成立到也成立的因果关系。对于基本不等式也很难找到解决问题的切入点。这时候我们就想能否通过构造函数，把离散型变为连续型，利用导数去研究。由，在构造函数时，可以把看成，这样可减少求导后的繁琐运算。令 ，则一眼看出，，。 说明：案例3的关键学会构造合适的函数，在求导过程中，巧用了不等式。 案例4 （2011年清华大学自主招生试题）已知函数。令。 (I)求数列的通项公式； (II)证明。 分析：仅分析第二小问由（1）可知，证明，即证，也就是，即 原命题显然成立。 说明：案例4的关键是将代数式使用了不等式进行放缩，让一道清华大学自主招生数学难题，显得平淡无奇。 案例5. 已知函数 求函数的单调区间。 若不等式对于任意的都成立 （其中e是自然对数的底数）。求α的最大值。（2008年高考数学湖南卷21题） 分析：（1）本题最常规的解法，对求导，由，令，即但解这个方程，几乎就无法入手，是不是这个方程初等方法就不能解呢？现在不能下这一结论。至少说我们常人很难解，此时，我们应该换位思考，是不是根本就没有根，这一想法是错误的。因为，我们一眼看出0就是它的一个根，那么是不是只有一根为0呢？是否还有其它的根呢？显然，接下来的工作，必须研究的单调性。 由 立刻意识到，而当时，，当时，。∴当时, 单调递增，当时,单调递减。 （2）略 案例6： 已知函数其中为常数。 当时，求函数的极值。 当时，对任意正整数，当时，有 （2008年山东高考卷21题） 只分析第（2）小题。当时，欲证即证：由立刻意识到，.即证，显然成立。 说明：对于案例5利用导数判断函数单调性的时候。不等式“”起了决定性的作用。对于案例6第（2）小问，如果我们脑中有不等式这一基本模型，当看到就会立刻意识到，那么，第（2）小问就显得非常简单。 三、案例反思 1、从上面案例可以看出，解决问题最关键的地方都是使用了不等式”。而，所以我们可以说它们是多题一解，