浅谈小学数学教学中情境创设的误区及对策.docVIP

浅谈小学数学教学中情境创设的误区及对策 “创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。创设有效教学情境，不仅有利于学生掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣。 近几年来，许多教师纷纷把目光投向多彩的生活，寻找数学在生活中的原型，创设了生动活泼的问题情境，让学生在各种数学情境中探究知识。但是，我们也经常遗憾地看到，有些问题情境流于形式，思考性不强，可探索的空间不大；有些情境为了迁就学生的兴趣而浪费了教学的时间，收不到应有的效果；有些情境只有热闹的形式而没有深层次的体验和数学思考……现结合自己的教学实践和体会，浅谈创设有效情境中常见的四种误区与对策。 一、情境缺乏典型性 【案例】“倒数的认识” 这一课的导入采用了“回文诗”的形式 师：老师想效法古人，来个以诗会友。你们行吗? 师：老师先来说一句“春眠不觉晓”。 生：齐说“处处闻啼鸟”。 师：真厉害。再来一句“两个黄鹂鸣翠柳”。 生：齐“一行白鹭上青天”。 师：你们不要得意，老师可要出难题了：“客上天然居”。 生：没有反应。 师：不行了吧。看答案，“居然天上客”。 师：怎么样?再来“僧游云隐寺”。 生：有些开始答“寺隐云游僧”。 师：人中柳如是。 生：是如柳中人。 …… 师：你们真聪