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浅谈新课程改革下的音乐课堂教学 “师之道，传道、授业、解惑也。”这是古训。长久以来，教师也总是用这种“布道式”的方法传授着知识。我们从小就知道，上课的时候应该要安分守己的“聆听”老师的讲课。当了老师以后，承袭的也是“我来教，你来听”的那一套教学模式。丝毫也不敢忘记自己的“主导”地位。平时在学生面前总觉得应该保持一份老师的“尊严”；对于学生提出的“怪”问题，一般都要掩饰自己的“无知”。老师总是扮演着“永远正确”的角色。在课堂上，教学的过程是小心翼翼地被控制在事先设定的思路中进行的。为了顺利的完成教学进度、达到教学目的，还会对学生的行为提出许多的规范和要求。这样课堂的纪律一般是可以确保秩序井然、顺利的完成教学任务了。当时倒也并不觉得这样做限制了学生个性的发展，压抑了课堂的气氛。 在新课程改革的实践中，我觉察到了从根本上讲，正是由于老师总是站在居高临下的这样一种权威地位，处处地方学生只能“听从”老师的教导，才种下了师生隔阂的种子。即使是低年级的学生，对于老师也已经知道在无比的尊敬中保留着一份戒备的心理。对于老师，学生总是宁可“敬而远之”也不敢太过亲密无间。其实，隔阂不仅存在于师生之间，即使在学生中，也被无形的分出了层次。那些学习有一定困难，跟不上队的学生，不但绝无可能享受到教师投来赞许的一瞥，却常常要与同学们的嘲笑为伴。在他们的心里会经常感受到一种压力。他们需要小心谨慎的保证自己不再“出