中心对称图形的教案 孔凡华.docVIP

第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 《 中 心 对 称 图 形》 姓名：孔 凡 华 学校：邵庄初级中学 青 岛 版 数 学 九 年 级 上 册 课题名称：《中心对称图形》教案 教案背景 1，面向学生： ?中学 □小学 2，学科：初中数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 回顾先知，完成课前延伸 预习教材，提前晋级教学课题 通过学习本节，认识生活中美丽图案的特征，感受数学美。 知识与技能：1.丰富的现实生活中，观察生活中的中心对称现象和图形，建立中心对称的概念。 2.能找出线段、平行四边形等图形的对称中心，能判断某一个图形是否是中心对称图形。 3.能区分轴对称图形与中心对称图形的区别； 过程与方法：让学生初步了解旋转变换的数学思想方法，培养学生的想象能力和探索精神，培养学生的创新能力，体验中心对称图形的美感。 情感态度与价值观：让学生经历观察、分析、操作、欣赏以及抽象概括等过程；经历探索中心对称图形性质的过程，以及与他人合作交流的过程，进一步发展空间观念，增强审美意识。教材分析 本节是学生在学习了平行四边形和特殊的平行四边形的定义、性质和判定以后的一节内容。它与轴对称图形有着紧密的联系和区别。通过对这一节课的学习，初步向学生渗透旋转变换的思想方法。学生逐步掌握了这种思想，就会用运动的观点研究问题，进一步对 “旋转”在几何知识中的重要体现有深刻的认识，同时也完善了初中部分对“对称图形”（轴对称图形、中心对称图形）的知识的研究。 【教学重点】：中心对称图形定义及其基本性质。 【教学难点】：运用中心对称图形的有关概念和基本性质解决问题。 本节课使用的媒体资源主要是计算机。课前收集大量轴对称与中心对称的材料，教师利用多媒体课件直观演示几何图形的旋转变化过程，利用实物投影仪展示学生作业。教学方法 讲授法、分组讨论法、讲练结合法 综合运用施瓦布的“探究式”教学法和美国教育家帕克倡导的“合作”教学法。通过设置问题情境和探究活动，激发学生的求知欲，使学生在老师的组织和引导下，通过自主探索和小组合作交流，探究中心对称图形的概念，初步认识旋转变换。 按照“回顾先知---引入新知---探究新知----巩固新知----应用新知----延伸新知” 的思路来设计。教学过程 在我们的生活中有许许多多的美丽图案，那么这些图案有没有什么结构特征呢？不由得想到图形的变换----轴对称。【百度视频】：  HYPERLINK /i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2fr=ala1word=%D6%E1%B6%D4%B3%C6%CD%BC%D0%CE%B5%C4%C3%C0%C0%F6%CD%BC%B0%B8 /i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2fr=ala1word=%D6%E1%B6%D4%B3%C6%CD%BC%D0%CE%B5%C4%C3%C0%C0%F6%CD%BC%B0%B8 【百度搜索】： HYPERLINK /programs/view/F8585cuqQRo/ /programs/view/F8585cuqQRo/ 课前延伸，孕育新知 1.回顾：什么是轴对称图形？ 2.巩固先知:下列图形是否为轴对称图形，如是，画出对称轴。 【反思】：上面不是轴对称图形的图形具备什么特征呢？ 【板书】：中心对称图形 课内探究， 【创设情境】：用PowerPoint课件展示如左图所示的4张扑克牌，老师充当魔术师把任意一张牌旋转180o；把旋转过的扑克牌用PowerPoint展示（右图），让学生猜哪一张牌被旋转过了？在叙述魔术游戏时一定要表情丰富，最好模仿刘谦，语言具有煽动性和挑战性。 【教师点拨】:处于学生的好奇心，立即发挥教师的组织作用：既然牌进行了旋转，但与旋转前一样，说明了某图形具有旋转不变性。同时，图形可以进行新的变换，变换后与原图形重合。 【探究交流】：线段，平行四边形，三角形能否通过旋转180o与原图形重合，怎样旋转？ 【学生活动】：学生拿出准备好的纸板自己动手操作， 然后学生归纳实验过程。 【教师点拨、学生归纳】在平面内，将一个图形绕某一点旋转180o，能与原来的图形重合，这个图形就叫做中心对称图形。这个点叫做它的对称中心，旋转前后图形上能够重合的点叫做对称点。 【板书】中心对称图形的的定义。 精讲精练，夯实知识 下列哪个图形是中心对称图形（） 下列图形不是中心对称图形的是（） 【百度搜索】：  HYPERLINK /i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2fr=ala0word=%D6%D0%D0%C4%B