d.精益生产辅导师养成过程中关键重奌特徵与基本想法慨论(大字体)`15.10.24汇编.pptx

? 精益生產又稱精實生產或是豐田式(TPS=TIE)生產;如果沒有在豐田汽車廠或 是豐田汽車的供應商的一次廠商系統內;任職於TPS(IE)部門或生產相關部門 單位;而從事職場實務実践改善工作者;又是如何能夠理解精益生產(TPS)活動 沒這樣的時空文化背景條件之下;又怎麼會有?実践改善經驗的累積專業知識 呢 ?又如何能自稱是精益生產輔導師 ? 精益生產( TPS ) 活動輔導師養成過程中關鍵重奌特徵與基本想法慨論(見解) 精益生產(TPS=TIE)活動輔導成果與經驗分享介紹說明 1.關鍵重奌特徵與基本想法慨論 ? 精益生產(TPS)活動輔導師的養成;共有3個階段性進行如下: ①階段性:生產性(效率)改善 ②階段性:生產系統(物與信息)改善 ③階段性:貫通可見的改善(總L/T週期短縮改善活動)..在學習過程中要不斷的 做對外參與不同企業實務実践改善挑戰交流;並在工作職位業務上做適當 的輪調;與執行自主性學習,更要在職位業務上做創新思維與職場實務(L/T 短縮)実践改善管理活動;與培育精益生產(TPS)活動團隊精神及人材(財)… 等等活動項目。一位出色的輔導師是必需經過職場生產相關部門的完整歷 程淬鍊;而時間歷程的淬鍊,最少要15年以上的時間養成與沉澱養分。 (精益生產活動教育訓練;是要有系統化的教育体系做人材(財)培育 = 企業 永續經營理念 !) `15.9.5.作成 1 /50 ? 精益生產(TPS)活動輔導師的養成;不是一般活動的輔導師以教條文字傳承論 述或是短期時間進修輔導實務実践;既可對客戶做承諾輔導應對。輔導師的資 格養成,是共需要分3個階段性的進行課程座學與實務実践進修。而在這個過 程中是需要做學習認證之舉;在認證后如有要做進階段性取證時;首先要做自 主性職場實務実践一年以上的時間做間隔淬鍊檢驗:在這個期間要做職場課 題項目實務実践改善;而成果要在職場現場做實務驗收成果發表;事后也需經 事務局確認后,方可進入進階段性進修學習的認證門票。 (主要目的:是如何從 被授教育者 → 傳授教育者 / 傳教者 ) ? 精益生產(TPS)活動課程座學的論述教材;不可一年復一年,而一成不變的思 維與做法;更不可因要對應變而變的想法! (就如同吃慢性毒藥.害死自已也害死了產業);好的實務座學教材,是要經得起 知名同業前輩,或是知名產(企)業中的職 場主管驗證。其內容基本要如下幾個重點項目: ①課題項目論述相關職場實務要定量化文字表達 ②教材項目論述后要對學員做測試題(作成)實施.目的:對學員學習的檢驗與 再一次機會教育;測試題作成可分3大類: a.以文字細述內容 b.視頻 c.以積木或其他道具實施。因此教材要不斷的適時創新並持續求突破;一定 要符合市場上的需求而施教育。 2 /50 ? 精益生產(TPS)活動在実践改善過程中;要對任何企業或職場部門的原有文化 給予尊重;如有實施改善過程中會與原有的文化起衝突時;應以及時溝通交流 為首要工作業務;也就是要以學習尊重人性為原則。(對無道理的要求.排除溝 通交流);所以文化的改變或改造;關係著改造者的以身作則行為與自身展現風 骨情操!在此過程中;也應該採取循序漸進的原則性做法來實施改善業務。 ? 精益生產(TPS)活動在職場實務実践改善課程前;在沒有實施廣義深度的精益 生產(TPS)課程座學是不可能做職場實務実践改善活動;因此兩者的順序要明 確分別實施。在職場實務実践改善活動實施過程中;也可以展現出個人的累績 精益生產(TPS)輔導經驗與成果實力;內容如下: ①對專業知識領域的沁透與理解 ②活動課題項目目標高標準定量化 ③團隊人員(識材)統御能力展現 ④活動課題項目推進計劃作成 ⑤問題點解決與協調及進度管理能力展現 ⑥每回輔導活動流程內容標準化與成果確認奌檢實施 ⑦培育團隊精神與人材(財)能力展現;做法如下:放手不放眼也準備放眼;與同 志既競争又協調合作在実践之中自立 ⑧成果標準化/匯整資料現場發表,高標準能力展現…等的專業知識與技能。 3 /50 2.目前市場的需求有被不信任化與混沌化 市場上需求的 精益生產 應是豐田供應商系統內的.一次廠商生產管理系統/(IE)教育体系(統)管理機制 所謂精益生產教育体系(統).是企業數十年來的堅持與執著理念而累積出的不而是一般企業能相比! 分析原因與感言 市場上需求精益生產活動輔導精確的、良性的還是有非常大的增進空間 ! 主因素 次因素