电子商务专业特色材料.doc

电子商务专业特色材料—— 值得说明的是，教学项目的划分和对接课程的设置都是相对的，有几门课程对接一个教学项目，或一门课程同时对接几个教学项目的交叉现象。从根本上说，这是由电子商务交易工作流程的步骤与环节及其所要求的能力多样性造成的，也与有的课程内容向多个方向渗透有关。专业教育训练的基本项目确定，不仅明确、细化和深化了专业知识和职业技能培养的方向和目标，为学生电子商务职业技能培养奠定了基础，更使确立和制订课程教学项目提供了基本依据。 二、加快项目教学的改革与实践 无须讳言，电子商务的项目教学从实践摸索、明确认识开始，到确立指向、项目编制、单元课程落实和专业综合训练，经历了由课程的“点”，到整个专业“面”的改革发展过程。在实践中，结合新的高职教育理念学习，我们明确认识到，要把高职人才培养目标中的“知识够用、能力超群和毕业多证”，落实到应知应会的项目教育训练过程中，这大致经历了四个阶段： 第一阶段，强化案例教学。06年上学期即电子商务专业开班的第二学期，开始专业课程——“电子商务概论”教学不久，我们就看到，教材诠释式的教学模式，与动手性很强的能力指向和就业指向有很大反差。学生们反映“老师教的都是教材上有的”，甚至说“还不如提示引导后由我们自己看”。这让我们不得不思考，如何淡化课程内容的系统性和完整性，挣脱学科教育的约束，改革教学内容和教学方法，才能突出知识的实际运用，形成适合高等职业教育的新路子。而在当时，大家所能找到和接受的，只有加强案例教学一个办法。 第二阶段，从06年下学期开始，开始重视和进行课程实训。随着模拟软件实训平台的购置、安装和使用，在相继开课的“电子商务实务”和“电子商务案例分析”教学中，利用浙科电子商务教学软件进行模拟实训。由此，学生对电子商务专业教学是“纸上谈兵、黑板上开机器”的看法有了一定改变，专业课程学习的积极性有了显著提高，教师也初尝了加强课程实训、提高学生应用能力和动手能力的甜头。 第三阶段，从07年上学期开始，在部分主干课教学中试行项目教学。这时期，我们将“电子商务概论”和“电子商务实务”在课程设置上进行改造性合并，首先对所形成的“电子商务理论与实务”课实行项目教学。通过认真学习戴士弘教授的“项目教学法”，结合将近一年的教改体验，教研室达成了这样的共识：案例教学和课程实训，虽较学科式教学进了一大步，是向职业能力教育回归的表现，但仍与高职突出技能培养的要求有明显差距，而要把电子商务岗位工作流程及其所要求的职业技能培养，落实到专业课程教学的全过程，还必须在此基础上，用岗位所需要的职业技能来结构课程项目。经走访“1861”和“恒德”等合作企业和教研室集体研究，将整个专业课程分解成以具体能力为牵引的一个个项目，并开始在教学中执行和实施。 第四阶段，从07年下学期的后半期开始，总结已经进行的课程项目教学及其得失的基础上，将其在整个专业教学训练中有意识、分步骤地推而广之，使之呈现出由专业的一级项目、情境教学工学的二级项目、课程子项目和专业综合能力训练项目构成的项目式教学，进而表现出工作流程牵引、模块设计、能力导向、项目结构、课程状格、单元织网、知技对应、教学练做合一的教改思路和人才培养新格局。这不仅成了专业教学和实训的对接点，也成了专业教学改革发展的对接点。这样做，目的只有一个，就是要使学生到顶岗实习开始时具备应有的职业动手能力。 三、用信息化优质资源打造学生的职业项目能力 显然，能力培养总是需要借助一定条件的。对电子商务来说，尤其如此。电子化手段无论在教、学、练、做的那一个环节都是须臾不可或缺的。因此，学院定大决心，花大气力，下大工夫，从两个方面建立和改善了电子商务教学训练的设施和条件： 一方面，以网络载体为骨干的基础设施条件建设。2006年，学院一次投资2100万元，建成了可供电子商务专业教学使用的有线无线全覆盖的万兆校园网。不仅如此，还通过近两年来的继续投资、开发和积累，形成了有电子图书30多万册（经贸类7600多册）、可供网上随时查询调阅、且与外界联通的数字化图书馆，有42G、包括网络营销在内的八个视频资料库，有18.2T容量、利用FTP手段、可以进行资料传输、教学辅导、作业批改和实训指导的师生互动网络空间，与校园网连通、每百名学生有89.2 座位的多媒体教室和语音室，每百名学生有33台的教学用电脑。无疑，这种电子化基础设施条件在同类学校、相同专业中是极其少见的。 二方面，建立和拓展能模拟可实践的专业实训实习基地。这包括校内校外的基地。校内实训基地有06年同时投资建成，各配有60台电脑及相应座位、多媒体控制台、中心服务器，安装了浙科教学软件的电子商务模拟实训室和配套模拟实训室三个。08 年初投资建成，配置37台电脑及服务器、具有职业仿真特征、可以注册交易的电子商务营运中心和一个营销信息工作室、