生物老师如何上好公开课[公开课].docVIP

生物老师如何上好公开课 来源: HYPERLINK http://榆林市靖边县第七中学 \t _blank 榆林市靖边县第七中学 白慧明 ? ??摘? 要：公开课，是教师间有目的地互相听课，用以对教师的教学质量作出评定，对某一教学专题开展研讨或推广先进教学经验的活动。作为一种教学研究方式，公开课是探讨教学规律，研究教学方法，推广先进教育思想和教学经验，提高教师专业素养的重要方式。上好公开课，是代表教学的最前沿，也是锻炼教师最好的组织形式，如何上好生物公开课呢？笔者认为，可从新课导入处、临场应变处、难点突**和课堂结尾处下功夫。 ? ??关键词： 公开课?? 新课导入?? 临场应变??? 难点突破?? 课堂结尾 ? ?公开课，是教师间有目的地互相听课，用以对教师的教学质量作出评定，对某一教学专题开展研讨或推广先进教学经验的活动。作为一种教学研究方式，公开课是探讨教学规律，研究教学方法，推广先进教育思想和教学经验，提高教师专业素养的重要方式。上好公开课，是代表教学的最前沿，也是锻炼教师最好的组织形式，如何上好生物公开课呢？笔者认为，不要给公开课赋予太多到神秘色彩，应让公开课常态化，让常态课优质化。本文就此作简要探究，以期抛砖引玉。 ? ?一、要“好”在新课导入处 每个成功的课例都离不开独特的情境引入。因为好的情境引入可以承上启下、牵引全局，对课堂教学成功与否起着关键作用。从学生这一层面来说，新颖别致的导入，必然会先入为主，先声夺人，引起学生的有意注意，激发学习兴趣，产生学习动机，为新课教学的顺利进行做好铺垫。常用的导入方式有： ? ? 1. 用生物学史或生物学家的故事导入新课。 　　风趣生动的故事，不仅能增加学生的生物学史知识，而且有助于活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。例如,在学习孟德尔定律之前,教师可以向学生讲述孟德尔的生平，由此引出 基因分离定律及基因自由组合定律。这样，学生不但明白本节所要学习的内容，而且也会想知道孟德尔当时是怎么进行遗传实验的，由此我们可以很自然地引入新课。再如，在讲伴性遗传时，可先讲由英国维多利亚女王开始的皇家病一血友病，或者讲第一个发现色盲病的科学家道尔顿，同时他也是第一个被发现的色盲病患者等故事。 ? ?2．以成语、谚语导入新课? 如以“大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾，小虾吃滓泥”、“螳螂捕蝉，黄雀在后”导出食物链；以龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞导出生物的遗传，以“一母生九子，九子各不同”导出生物的变异,以一山不容二虎导出生物的种内斗争,一方水土育一方人导出生物与环境的关系等等。 ? ?3.通过设问导入 通过创设问题情境,激发学习兴趣,使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态(即活跃状态)，减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。例如，在讲授生长的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？” 在学生初步讨论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。 ? ?4.从生产实验和生活中的一个实际问题出发导入新课 通过学生生活中熟悉的事例或自身的生理现象导入新课，能使学生有一种亲切感和实用感，容易引起学生学习的兴趣。在讲生命活动的调节时，先讲一些同学们日常熟悉的知识，如：到了秋天树木会落叶，植物打头后会萌发侧枝，公鸡有时会打鸣等，从而导出课题，引入新课。 ? ?5.以旧拓新，“启发式”导入 从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，是生物教学最常用的导入方法。教学过程中，讲授新课之前，从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的不同点，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。这种方法能使学生掌握问题的实质，给学生学习新知识打好基础。如在讲“减数分裂”一节时，通过复习有丝分裂的过程导入新课，为学好减数分裂过程作铺垫。 ? ? 6.一针见血，直接切入 ??? 这是一种直接向学生阐明学习目的，产生学习动力的导入方式。对于重点班的学生，由于他们学习目标明确，自觉性较高，基础较扎实，很多学生有超前学习的习惯，在教学导入上往往可以简捷、明了地讲述或设问，直接向学生摆出将要学习的内容，引起学生的有意注意，进而让学生明确学习的重点所在。 ??? 当然，新课的导入方式很多，每个教师都有自己独特的教学风格，如师生问候，教师直接 HYPERLINK / \t _blank 板书，讲新闻，甚至一句无声的体态语言等等都可借鉴。因此，教师应精心设计，利用有限的时间恰到好处地导入新课。至于选择何种方法，应根椐教学内容和