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一体化教师能力鉴定 201209 一体化课改组 一、鉴定要求 二、学习仸务的 设计要求 三、学习仸务的 说课要求 一、鉴定要求 关于一体化教师的能力,主要包括： 1）一体化课程开发能力 2）一体化课程设计与评价能力 3）一体化课程实施能力 一、鉴定要求 具体而言，一体化教师应当： ? 具有一体化课程开发的理论基础，并参与制定本专业 一体化课程方案。 ? 能进行一体化课程的教学设计和教学评价及工作页开 发，编写《学习任务设计方案》。 ? 能按照一体化课程教学实施要求，开展教学组织，实 施教学评价。 一、鉴定要求 鉴定顺序和时间 ?1.完成《学习仸务设 ?2.说课（待定） ?3.理论测试（待定） 计方案》（22日 17:00前提交） 一体化课程设 一体化课程实 一体化课程开 计与评价能力 施能力 发能力 二、学习仸务的 设计要求 学习任务：是用于学习的工作任务，它是一体化课程 的基础, 一个或若干个学习任务组成一门一体化课程。 学习任务是源于企业生产或服务实践，具有学习价值 和教育意义。 通过学习任务的学习，能够建立学习与工作的直接联 系，从而实现学习与工作、理论与实践的一体化，培养综 合职业能力。 二、学习仸务的 设计要求 1. 学习任务应反映本专业对应职业的企业工作实践 包括工作环境、企业生产或服务流程、要求和劳 动组织。 二、学习仸务的 设计要求 2. 设计的学习任务必须是一个完整的工作过程，能够输出具 体的产品和服务。 明确任务/获取信息 评定反馈 制定计划 检查控制 做出决定 工作实施 《影视剧制作》工作过程 二、学习仸务的 设计要求 3. 学习任务内容 是由相关???素组成，即学习（工作）对象、工具、 方法、劳动组织和质量要求及其乊间的相互关系，包括 理论与实践的知识，尤其是工作过程知识。 例如：对产品（或服务）工作原理、生产设备的结构 和功能，产品的生产工艺。 二、学习仸务的 设计要求 4.能够促进学生综合职业能力的发展 包括新知识与新技能、学习过程与工作方法、交流与沟 通、团队合作意识等情感与价值观，并能为实现一体化课 程目标而服务。 《影视剧制作》教学活动1设计 《影视剧制作》教学活动2设计 二、学习仸务的 设计要求 5. 学习任务类型 举例：一位学生的两次小制作经历 一位学生的两次小制作经历 ? 第一次是在高中一年级的时候，劳动技术课上老师曾带我 们搞过一次小制作:安装一个小型的收音机。 ? 具体的操作过程是老师先给我们展示了收音机的电路原理 图，然后简单讲解电路的工作原理，又进行了一节课的焊 接训练，我们就开始了收音机的组装。 ? 老师首先给同学们每个人都发了一块已经制作好的印制板 ，接下来就是听老师喊道:现在我们开始安装电源部分的一 个电阻。于是电阻分发下来，找到其在印制板位置，焊接 上去。接着老师又开始分发另外的一个元件，焊接;再分发 ，再焊接。如此一个一个元器件经过老师的手到了我们的 手中，我们又把它焊接到了印制板上相应的位置。 ? 几个课时以后，我们焊接的收音机在自己的手中发出了声 音，收音机组装的工作也就到此结束。 ? 第二次印象深刻的小制作是在上大学一年级时，电子技术课上老师又给我们 安排了一次小型的电子产品制作——制作一个叮咚门铃。 ? 老师先给我们展示了几个已经制作好的小门铃。 ? 然后听到老师笑眯眯地说:“我们在模拟电子技术课里，刚刚学习了半导体 元器件，了解了二极管和三极管的基本原理，今天就由大家利用所学习过的 知识自己动手制作一个门铃。” ? 自由结合，分成小组