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职业中学计算机教学策略探究 职业中学开设计算机课程是针对信息社会对职业教育人才培养要求的应然之举。对于学校计算机教学教师抓好课堂质量、增强计算机教育的时效性是刻不容缓的一件事情。尤其对于中等职业学校来说学生的基础、层次参差不齐教学效果往往不尽人意。我在实际的教学过程中深深感受到要想使不同层次的学生在每一节信息课中都有所收获绝不能照搬教材而要结合教材进行挖掘尝试运用各种方法努力构建有效的课堂教学模式激发学生学的兴趣从而提高课堂教学质量。 一、巧妙设计教学构思有效备课 (一)仔细钻研教材设计好课堂教学内容做到因材施教。好的构思能激发学生强烈的学习兴趣，计算机课的教学设计要像别的科目一样做到因材施教、详略得当。例如上“Office 2000”的“Word”内容中的对“文本框设置”这一节,怎样的构思才能激发学生的兴趣又能在一节课45分钟的时间内让学生把这些内容学会呢?在上课之前我先编了一张“报纸”其报纸的格式中有文本框、自选图形、表格、剪贴画、字体设置等多方面内容并且这些内容都用不同的颜色和线条突现出来。但在上课时设置文本框前先要进行文字的输入假如一节课都放在输入文字上那就没时间设置文本框根据此情况,我事先准备好一篇文章课上让学生打开这篇文章内容是这节课的操作步骤让学生利用以前学过的“复制、粘贴”把这段文字放到文本框里。这样既复习了前面的内容又合理地把这一节时间充分利用好。接下来我让学生对照自己编的报纸和老师编的报纸有何区别学生可以明显地看到文本框的线条和颜色还不够完美。学生就在上课时带着问题认真听讲“文本框的设置”这是“Word”教学中的一个方面。而对于学习“Word”的整个软件呢？如果把所有的内容都详细地讲一下学生恐怕一学期也学不完、学不好。所以我们应该去粗取精把常用的几方面讲讲剩下的让他们去看看“帮助”或者点一下。 （二）仔细研究学生根据他们的不同差异设计课堂内容做到因人施教。俗话说“龙生九子各有不同。”更何况是几十个学生尤其是当学生操作计算机的时候学生之间的差异愈加明显。因此在计算机课堂教学中教师要调节学生的间接学习兴趣更需要因人施教。计算机教师不能让走在前面的学生原地踏步无所事事浪费精力与时间也不能让后面的学生望尘莫及失去信心放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣计算机课教学更需要因人施教。幸好计算机本身的可操作性为因人施教提供了有利条件。教师布置每个学生都可以做的开放性任务让每个学生都可以尽情发挥每个学生都能够尽自己最大努力尽管结果可能会有很大差异。另外同一个课堂中的学生也可以完成不同的任务。每节课设计几套任务要针对不同层次的学生制订最基本任务。例如上面的例子如“文本框的设置”这一内容对于没学过计算机的学生只要求他们会插入文本框能够填充颜色的设置线条就可以而对于基础较好的学生则要求他们学会版式的设计以及与其他图形的组合。当然在课堂过程中教师应随时适当调配，如有时间可让后进生把下面的几个步骤也操作一下。这样既能顾全学生的个性差异又能促进学生的有序发展。 二、从教学策略方面着手构思有效教学方法 计算机教师不仅在备课设计上要求精益求精在教学策略上也要讲究好的学习方法。计算机教学中有类似于其它学科的教学共性也有区别于其它的教学个性。怎样才能结合计算机的特点挖掘它的内在有效性，开展有效的课堂教学呢？这也是值得计算机教师积极探讨的，在教学中我作了以下几方面的尝试。 （一)重视传统的按部就班法。在学生刚开始接触计算机学习操作比较复杂、比较难以理解的知识或技能点时教师可以采用“老师教一步学生练一步”的方法就是教师演示完一个动作单元一个操作或技能点若干个操作然后学生依照教师的操作再做一次。对这类知识或技能点教师表达要简洁通俗、细致易记以使学生逐步理解练习,绝不可为了教学进度而加大课堂教学密度讲得过多，学生一知半解反而会影响教学质量和进度。比如我们在讲“Windows 98”时不能一节课把全部的内容都讲完，而应分单元这一节主要讲授有关“文件夹”的知识下一节主要讲授有关“工具栏”的知识要做到学生“吃得下”才算好，因为课堂最重要的是教会学生操作的能力。采用问答式教学法。孔子说得好“非学无以质疑非问无以广识。”在计算机课堂教学中除了学生要好问教师通过提问法以提高课堂效率也尤为重要。提问要做到目的明确层次清晰方式灵活。例如在“Word”的“文本框插入”过程中，鼠标的指针变换尤其重要提问时要针对这一环节对学生进行提问，当鼠标指针出现双向箭头的时候表示怎样?(大小改变)当鼠标指针出现“横向和纵向双箭头交叉型”的时候又表示怎样?(可以移动文本框)而怎样的鼠标指针才能插入文字呢?(“I”形再通过此提问大家是不是当鼠标出现上述三种情况对其它对象的操作合适呢(在一问一答中学生结合实践操作能不断提高实践能力。利用形象的“比喻”用语教学学法。计算机的有些概念比