艺术美育与高层次创新人才的培养.pdfVIP

2012年第1期 高教探索 ’ Higher Education Exploration 艺术美育与高层次创新人才的培养 郭捷 尹 萍 摘要：胡锦涛总书记在清华大学百年校庆的重要讲话中明确提出高等教育是“高层次创新人才培养 的重要基础”． “创新人才的培养离不开美育”。作为实施美育主要途径的艺术教育，在以培养“顶尖人 才”、 “世界最优秀的科学家”、 “领袖人才”、 “杰出人才”和“创新人才”为目标，实现《国家中长期 教育改革和发展规划纲要》的系统工程中。将进一步发挥不可替代的重要作用。本文旨在论述艺术美育与 高层次创新人才的培养有着密切的关系。艺术美育主要作用于人的感性层面、情感层面和无意识层面，并 引发人的创造潜能：艺术美育不仅陶冶人的情操，促进人的全面发展。更重要的是培养和提高人的感性素 质——直觉、想象力与灵感等高层次创新人才所必备的素质。 关键词：艺术美育；创新人才；想象力；灵感；培养 艺术美育是指通过艺术教育的形式来实施的美 育。美育一词．最早由教育家蔡元培先生译出并定 义。他认为： “人人都有感情而并非都是伟大而高 尚的行为．这由于感情推动力的薄弱。要转弱为强， 转薄为厚，有待陶养。陶养的工具，为美的对象， 陶养的作用．叫做美育。”【·】艺术美育的特质表现为 各种成熟的艺术形态融人美育中．形成具体而特殊 的媒介．直接影响人的精神层面的状态，譬如气质、 性格、感情、品味等。可以说，艺术美育具有一种 超常的感性力量和丰沛的情感力量．可以提升人的 感性与理性的协调与平衡。是实施美育的重要途径。 培养和造就高层次创新人才需要学科合力。艺 术是人类心智与情感的产物．艺术美育是一种培养 人的直觉、想象力与灵感的充满着创造性活动的教 育．它主张直觉式的“顿悟”．在现实生活的感性经 验中直接实现超越与升华．开启着受教育者的个性 化天地：艺术美育在提高受教育者的健康人格、促 进人的全面发展、唤醒创新意识、训练创新思维、 开发创新潜力、认知创新规律和借鉴创新方法等方 面有着不可替代的重要作用。智育是在理智的、逻 辑的框架内进行的．是系统的知识与逻辑推论，所 遵循的是合理性与原则性。逻辑推论是证明的工具， 直觉、想象力与灵感则是发现的工具。知识与逻辑 难以推出新理念、新形象，发现新理念、新形象还 有赖于人的直觉、想象力与灵感，即“顿悟”。艺术 与科学一道．成为人类文明进步的双翼。 爱因斯坦说： “想象力比知识更重要．因为知 识是有限的．而想象力概括世界的一切．并且是知 识进化的源泉．严格地说想象力是科学研究中的实 在因素。”我们知道，美好的东西有着不可重复性． 真正的艺术是不可复制的。一百个读者就有一百个 哈姆雷特、一百个《红楼梦》，不同的人生修为，会 读出不同的个体感受与境界。贝多芬因灵感的突显 而创作的传世珍品《月光奏鸣曲》就是一个最好的 例证。艺术创作中的灵感、“顿悟”与坤}I遇”的 思维模式是必然与偶然的辨证统一．是潜意识于瞬 刻间的激发所溅起的思想火花．是基于丰富的生活 阅历、知识的积累与艰苦的创作实践之上的豁然开 朗．是一种在投人创造性活动中洞察创造者自身心 灵觉醒的状态．是创造者于瞬刻间推倒旧理念并建 立起新生命的主体心灵的豁然呈现．于顷刻间破解 更高思维空间的文化密码。艺术美育可以使受教育 者在体验和感受美的过程中领悟到生命中最深的本 真和美好事物的不可重复性，在对真、善、美的追 收稿日期：2011-10—12 作者简介：郭捷，桂林师范高等专科学校图书馆助理馆员；尹萍，桂林师范高等专科学校音乐系教授。 (广西桂刺k／541001) ·79· ·学科与专业· 艺术美育与高层次创新人才的培养 求中产生丰富的想象、联想、意象和意趣等感性认 识，培养珍爱生命与珍惜美好事物的情操。 作为现代人，置身于科学技术包裹的时代．置 身于物质和消费的时代，如何反思我们的生命质量? 如何提高社会生活的幸福感?如何通过艺术美育启 迪心智，提高受教育者的感性体验能力和原创力? 在以素质教育和高层次创新人才为培养目标的系统 工程中．艺术美育将进一步发挥不可替代的重要作 用，并将成为二十一世纪经济文化、社会发展进步 的直接要求。这正是胡锦涛总书记在清华大学百年 校庆讲话中与美育有关的重要精神及教育部所倡导 在学校加大艺术美育研究力度的真正意义所在。 一、艺术美育与感性素质的培养 艺术美育是以培养人的艺术兴趣、美的情操和 审美能力为主要任务的教育。艺术审美活动则是以 各种形态美作为具体的表现手段．通过形式美传达 出审美对象丰富的精神内涵，直接作用于人的情感、 情趣、性格、气质与胸襟，以保持受众的心理平衡、 和谐与健康．使人的感性素质与理性素质相通并协 调发展。因此，艺术美育具有素质教育和培养拔尖 创新人才的人文性和应用性的双重功效。中国古代 就将诗教