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（苏少版）凤凰初中美术配套教学设计 八年级上册 第9课 自然的定格——外国风景画 教材分析 本课属于“欣赏·评述”学习领域，探讨的重点是欧洲近代的风景画，从平常的景物中发现美、了解美、感受美，并进一步学会表述和描绘内心深处对自然景物的真实感受，是美术学习的一个新起点。 本课作品多样，风格迥异，是处于传统艺术和现代艺术转型期的几大画派的代表作，分别以“自然的镜子——重新认识世界”“用色彩唤起情感”“创造于 心——用风格定义自然”三个小标题，介绍了写实主义、印象主义、现代派的绘画风格。 八年级的学生正处于知识面不断扩展的时期，情感世界日益丰富，渴望表现、个性张扬。鉴赏风景画能够让他们理解自然风光中的美与艺术的关系。学生可能不容易对现代派艺术产生认可和共鸣，教师可以通过启发和引导，强调探究的学习方法，使学生逐渐理解、认同、喜欢。 本课课时建议为2～3课时。 第一课时重点欣赏19世纪传统风景画和莫奈的风景画。以比较鉴赏法，引导学生掌握印象派的艺术特点：舍弃严谨的“形”，追求光、影、色，成为现代艺术的起点。根据本课所学知识，运用自己的语言评述印象派的绘画。 第二课时重点探讨新印象主义、后印象主义与印象主义绘画的异同。掌握立体派和抽象主义的绘画语言。丰富学生的美术知识，锻炼学生学习的能力。根据本课所学知识，运用现代派绘画语言，表现身边的风景，并与全班同学分享。 第三课时根据实际情况进行拓展。 教学内容 一、教学目标 认知目标：通过欣赏教学，引导学生感悟大自然的魅力，了解印象派，新印象派，后印象派的不同绘画风格，了解立体派和抽象派的艺术特点。 技能目标：通过欣赏、评述、讨论等多种教学活动，引导学生正确理解现代派作品的内涵，提高学生分析风景画的能力，并让学生用自己的语言对作品发表见解。 情感目标：培养正确的审美情趣，从欣赏活动中感受艺术家敏锐的观察力和高超的表现力。 创新目标：通过教师的引导，学生初步学会欣赏评述现代派美术作品的能力，并学会一两种现代派画家的艺术语言，尝试创作美术作品。 二、教学重点难点 教学重点： 1. 19世纪写实主义风景画的艺术特点。 2. 印象主义、新印象主义、后印象主义风景画的艺术特点。 3. 抽象主义风景画的艺术特点。 教学难点： 1. 理解日常生活中自然风光的美与艺术的关系。 2. 理解现代派绘画的“表现性”，感悟作品所蕴含的作者的思想、情感、性格等精神特质。 3. 自主整合本课所学知识，开拓创造性思维进行美术鉴赏和美术创作。 三、教学准备 教师准备：外国风景画相关图片及资料，多媒体课件。 学生准备：查找相关文字、图片资料，可制作课件于课堂交流。 四、风景画的赏析方法和要点 1. 感受作品，读懂画面内容。 2. 合作学习，研究作品的表现技法。 3. 积极探讨，领悟画家的审美情趣。 教学过程与方法 一、示例作品《风暴后的埃特雷塔峭壁》 1. 基本信息 库尔贝（1819～1877），是19世纪中叶法国写实主义美术的杰出代表。《风暴后的埃特雷塔峭壁》，作于1870年，油画，133厘米×162厘米，描绘的是风暴后的埃特雷塔峭壁的自然景色，是库尔贝宏伟风格的风景画代表之作。 2. 画面内容 晴空万里的海岸边，小舟零散地泊在沙滩上，谁能想到这里不久前才经历过狂风暴雨。 3. 表现技法 从艺术上看，这幅画有两个特色：第一，色彩丰富，对比强烈，画家有意提高画面的明亮度，造成鲜明夺目的视觉冲击力。第二，画家大刀阔斧地运用刮刀作画，形成粗犷的“库尔贝式”笔触，使造型更为简洁概括，更富有力度感，从而增加了形式意味。 4. 审美情趣 库尔贝天生喜好体积庞大和气派庄严的事物，这使他对无尽的大海有了一种莫名的喜爱之情。为了表现海，库尔贝感到必须使用更亮一些的颜色，但是，在使光线不失去作为色调统一手段的意义这一前提下，他加强了个别的颜色。他越是不受题材的约束，就越是集中注意于海和天的光线，而效果也就越成功。这幅画给人以大气磅礴的阳刚之美，它对印象派画家莫奈产生了很大影响。 5. 教法建议 比较分析：通过比较莫奈的油画《埃特雷塔海面的风暴》， 引导学生观察分析同一景点不同画家的不同表现方法。 二、示例作品《威斯敏斯大桥》 1. 基本信息 德朗（1880～1954）出生于法国沙东，是法国野兽派先驱者。1906年3月，德朗来到伦敦，并在透纳的海景画激励下，创作了一批风景画，《威斯敏斯特大桥》是其中之一。 2. 画面内容（略） 3. 表现技法 画面色彩都近于平涂，但明亮单纯。笔触粗犷，不为旧的画理所囿，大胆施彩，夸张造型，所以后来在人们的心中，“野兽”一词，即指色彩与涂抹的特征。 4. 审美情趣 《威斯敏斯特大桥》一画上所流露出的矛盾心绪是比较明显的，德朗在接受立体主义影响的同时，还一度热中于非洲艺术。 5. 教法建议 引导学生在欣赏中思考画家为