基于校企合作的“融入式”高职会计人才培养模式研究.docVIP

基于校企合作的“融入式”高职会计人才培养模式研究 　　摘要：河北地质职工大学与合作企业的合作实践说明“学岗、练岗、顶岗三段式”的教学模式、基于校企合作的“融入式”高职会计人才培养模式是以“会计人”为标准，针对会计人才技能培养是系统的有明确目标的训练体系，既能对学生会计技能训练进行过程性考核，还能搭建学生学习和训练成果展示及各项评优活动平台，进而实施面向学生成长成才和未来发展的阶段性能力评价，使校企合作有了实实在在的载体，使人才培养既具备“职业性”又保持了“高等性”。 　　关键词：学岗；练岗；顶岗；融入式；技能训练 　　一、研究背景 　　借鉴德国“双元制”为代表的各国高职教育的成功经验，特别是校企合作、重在实践的职业教育模式，对我国职业教育改革的实践具有重要的指导意义。梳理我国高等职业教育近十年的改革与实践的经验可以看到，采用“校企合作人才培养模式”“培养高素质技能型专门人才”，这已成为高等职业教育战线的共识。 　　我国校企合作起步晚、发展快，针对校企合作人才培养模式的研究大多从校企合作的概念、内涵、发展模式、存在问题等方面进行论述，流于浅层，随着校企合作实践的逐渐深入，高职院校、合作企业无论从人才培养的目标、培养规格还是实现这些培养目标的方法和手段都积累了丰富的经验，双方需要更进一步“融入式”的深度合作，本文以河北地质职工大学经管系会计专业校企合作人才培养的实践经验出发，针对基于校企合作的“融入式”高职会计人才培养模式进行深入探讨。 　　二、项目简介 　　河北地质职工大学经管系会计专业在会计人才培养校企合作方面做了很多尝试，最初的实践从主动“走出去”建立校外实习基地，为学生搭建从校园到岗位的“顶岗实习”、“工学交替实习”的平台，企业开始参与到人才培养的过程中来，走出了校企合作的第一步。随着高职建设校企合作逐渐深入，企业对这种人才培养模式有了更多的需求，校企双方在人才培养的目标、人才培养规格以及人才培养的质量控制等人才培养全方面全过程开始了“融入式”的密切合作。 　　2015年河北地质职工大学与“华信德”会计信息咨询公司达成战略合作协议，双方共同开展“会计实训住校”的改革试验。同时，以改革为试验田，梳理教学改革成功的经验、剖析存在的问题与制度根源，以“基于校企合作的‘融入式’高职会计人才培养模式研究”为研究对象申报了河北省高等教育教学改革研究与实践项目。 　　在研究过程中，我们还以河北省开设会计专业的高职院校为样本进行广泛调研，搜集相关信息，获得第一手资料，针对校企合作的基本现状进行调查，就其出现的问题和取得的成绩进行分析讨论，结合实际，提出创新性建议及策略，在更广泛的领域探究可推广和复制的高职会计人才培养改革模式、实施路径和保障机制。 　　通过两年的研究建设，我们探索出学岗、练岗、顶岗“三段式”教学模式，逐步建立了以企业需求为标准确立培养目标、以工作过程为导向构建课程体系、以理论够用为前提突出实践环节、以灵活机动为准则改革教学方式、以双师素质为标准培育教师队伍、以企业文化为基础提高学生职业素养，构建符合企业需求、学生认可的、企业融入为特点的校企合作人才培养模式。 　　三、项目特色 　　（一）共同制定人才培养方案，梳理人才培养的“技能点” 　　我们与企业专家共同制订会计专业人才培养方案。高职人才培养目标的定位是“高素质技能型人才”，我们认为把人才培养的“技能要求”纳入人才培养的目标和规格是方案改革的核心工作。我们经过大量的走访调查，针对企业会计岗位全面分析会计人才的社会需求、企业需求、职业岗位需求，研究梳理“会计人”应具备的关键技能。同时，我们通过调查分析各高职院校人才技能培养的现状，研究梳理会计专业把学生培养为“会计人”应达到的技能水平。最后，根据调查分析结果，我们提炼出作为“会计人”应具备的成体系的可训练可考核的技能点群，并把它转化为人才培养目标和规格，写入人才培养方案。科学的技能点设置可以使人才技能培养具有清晰的目标，并且真正做到人才培养与人才需求的无缝对接，确保学校的人才输出与社会企业的人才引进之间没有鸿沟。 　　（二）共同参与人才培养，形成“学岗”“练岗”“顶岗”的教学模式 　　我们与企业共同开展系统的有针对性技能训练，形成“学岗”“练岗”“顶岗”的教学模式。通过与华信德公司合作的“会计实训驻校”项目，我们开发出一套完整技能训练课程，将人才培养目标和规格中的技能点转化为技能训练项目的训练目标，根据每一个训练目标开发内容丰富、形式多样的训练项目，并规定训练目的、训练要求、训练方法、训练内容、训练过程；根据每一个项目的具体设计，落实项目实施所必须的配套条件；由企业和学校共同通过训练项目，对学生进行有针对性的系统的技能训练，确保技能训练的过程可控，完成“学岗”的要求。 　　学生进入企业进行“工