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大学英语语境化教学探微探究 　　摘要：随着社会的不断发展，我国现代教育体制也在不断改革、不断创新中，新课改的教学理念和方法都在教育事业中取得了巨大进步，尤其是大学英语的教学质量方面有显著提升。然而，长期以来，受到我国传统应试教育的影响，部分教育工作者仍然注重大学生的英语成绩，从而忽略了英语的综合运用，使得学生成绩虽然理想，却没有实际运用的价值。 　　关键词：大学英语；语境化教学；探微 　　大学英语是以培养学生的英语运用能力为目标，加强大学生英语的实际运用能力。因此，大学英语教学一定要有相适应的语言环境。传统的英语教学主要锻炼学生的听、说、读、写，但是在实际教学工作中，教育工作者们更多注重的是读和写，使得很多大学生在口语、听力方面相对较差，虽然不影响学生的英语成绩，但是却大大降低了英语的实际运用价值。为了提升大学生英语的表达、交际、听力能力，需要教育工作者运用有效的教学方法，改善大学英语的教育模式[1]。 　　一、大学英语教育的目标 　　随着教育全球化的发展，语言不再是教育的障碍问题。英语成为了全球应用范围最广的一种语种。现阶段，我国高等教育中，英语是所有专业、院系的必修课程之一，做好大学英语的教育工作对社会发展具有重大意义。所以，大学英语的教学目标应该倾向于培养英语专业人才的综合能力，要求学生能够将英语活学活用。 　　（一）提高学生学习兴趣 　　受到应试教育的影响，使得我国大中小学生对学习多少都会产生抵触思想。所以，新课改后，要求以提升学生学习兴趣为主，加强学生自主学习能力，从而有效提升教育质量。传统的大学英语教育模式奠定了教师主体地位的基础，学生在学习过程中一直处于被动接受地位，所以对英语学习兴趣不大，使得我国大学英语教育发展缓慢。随着现代教育理念的冲击，要求大学英语教育以学生为主体地位，以提高大学生自主学习能力为教育目标，教师在课堂教学中只充当辅助、引导的角色。需要教师为学生营造轻松、生动、和谐的课堂氛围，有利于调动学生学习英语的积极性，同时教师在组织课堂活动时，要充分了解学生特点，结合大学生心理研究，设计相应的教学目标，通过多元化的教学方法，帮助学生寻找学习方式，从而全面提升学生的学习兴趣，以提高大学英语教学质量[2]。 　　（二）加强学生交际能力 　　人际交往是构建社会的桥梁，在当今社会背景下，大学英语的交际作用越来越突出，因此，大学英语教学的目标应该是加强学生的英语交际能力。教师通过系统的英语专业知识教学和理论教育，使学生掌握英语表达能力。只有掌握扎实的英语知识基础才能使学生在实际运用中灵活自如。所以，要求教师在课堂教学活动中，以大学生英语交际能力为出发点，加强学生对英语知识的理解，帮助学生积累英语知识，才能有效提高大学生今后的社会交际能力[3]。 　　（三）提升学生实践能力 　　在大学英语教育中，教师不仅要注重读、写的知识积累，也要注重对学生听、说能力的培养，要有目的、有系统的培养学生综合实践能力，力求满足现代社会对英语专业人才的要求。 　　二、大学英语语境化教学的应用 　　语境教学法要求在大学英语教学活动中能够结合情景语境和文化语境，根据当代大学生的背景、观念和学习情况等因素，综合研究教学理论和实践方法[4]。 　　（一）口语 　　口语教学是大学英语实践应用的基础，要求教师根据学生的学习状况和知识理论，结合教学目标，开展相应的教学活动内容。目前，大学生英语口语教学中存在一些不足，使教学质量达不到理想高度。语境化教学法能够为学生提供宽松的学习环境和活跃的学习氛围，不仅能够减少大学生学习英语的思维障碍和压力，同时还能提高学生口语交际能力，做到学以致用。但是要加强语境化教学法的口语教学，需要摒弃长期以来的教学模式，避免的汉语式英语出现在教学过程中，才能使学生更好的掌握口语技巧。另外，加深大学生与外教、留学生的交流，通过融入情景语境和文化语境的方式，能加强大学生英语的实际应用能力[5]。 　　（二）听力 　　听力教学是大学英语的实践前提。目前我国大学生英语的听力教学主要受到语言基础的限制，在运用能力上显得不足，在教学活动中，学生往往不能很好的理解听力教学资料，使得学生对资料中的重点知识内容一窍不通，对英语听力课程也状态混沌。语境化教学法在大学英语听力教学中，要求教师充分分析听力资料，将知识要点包含到相适应的语言环境中，通过反复朗读加深对知识的理解。同时，还要求教师能分析大学生的心理，利用合理的语言环境，促进学生在语境中掌握知识要点，并且有针对性的设置语言环境，从而提高学生的听力基础。 　　（三）阅读 　　阅读教学是提升学生综合运用能力，进一步丰富学生英语基础知识的重要途径，在现阶段的大学英语教学中占用的课时较少，使得学生的英语阅读能力得不到锻炼，在面对长篇或高难度的文章时显得力不从心