浅议自制教具与生物教学.docVIP

浅议自制教具与生物教学 摘要：把自制教具运用到生物教学是一种新颖的、奇特的情境创设，能很好地培养学生学习生物学的兴趣。既能弥补现有教具的不足, 增强课堂演示的效果, 还能化枯燥为神奇,激发学生的学习兴趣, 化内在为外视解决学生学习的难点，化“静”为“动”培养学生的动手能力，从而提高课堂的教学效率。在培养师生创新精神与实践能力等方面也具有其他教学资源不可替代的作用。 关键词：自制教具;直观;兴趣;能力; 多媒体作为一种先进的教学手段越来越多的被老师运用于课堂教学中,尤其是生物教学中那些微观、宏观和抽象化的知识等内容的学习。我们并不否认多媒体给新课程教学带来的优势,但有些知识不如通过教具教学更加直观, 按照生物形态结构和生理机能的特征，可以自己动手灵活机动地制作其整体或局部的模型；把复杂的构造，突出重点地制成简化的模型；把难点集中??物体，制成分散的模型，从而突出重点，解决难点，帮助学生尽快地消除模糊印象，建立起正确的概念。这样既能激发学生的学习兴趣, 又能培养师生的创新精神和实践能力, 对提高课堂教学效率, 具有其他教学资源不可替代的作用。 一、自制教具的教育作用 （一）有利于培养学生的科学素养 在“以人为本”的教育理念指导下，培养学生的创新能力和关心社会、热爱自然的科学素养，已成为现代教育的一大目标。自制教具所取材料，都是生活中一些常见的物品或一些废弃物，对这些物体的“再创造”， 培养了学生具有变废为宝、节约资源、爱护环境、热爱自然、关心社会的可持续发展的科学素养，让学生在教育教学中自然而然的感受到爱护环境就在身边。 （二）展现教师的教学独创性 自制教具是教师在把握了深入理解教材，充分了解学生，精心设计教学过程这三者联系后的产物，是满足教学需要的工具，是教学效果的有效支撑和补充。自制教具中涵盖着很大创造因素，它在设计、取材、局部结构等方面都渗透着教师的心血，体现着教师的创造性和主动性。教师在构思和制作教具过程中，就体现着教具使用的科学性和实用性，符合教学的需要。同时自制教具取材容易，制作简单，生动有趣，有利于消除学生在探究中的神秘感，有利于激发学生的学习兴趣和创造潜能。学生的创作不再满足“欣赏”和“照搬”，而是“品头论足”甚至“百般挑剔”，想法创作，从而点燃了创新的欲望。学生在学习理念、学习方式、学习效果上都有了突破性的体现。 二、自制教具在生物教学中的应用 （一）化枯燥为神奇 好奇作为思维和兴趣的先导，是中学生思维上的一个特点，在教学中，利用自制教具适时适度地进行演示，有意识的创设好奇情景，激发学生的求知欲。例如,讲到植物叶片气孔开闭的原理时,如果教师仅凭挂图讲述或者利用多媒体课件来讲解,比较抽象,学生不易理解,学习起来很枯燥。而通过一个自制气孔的张开和闭合来辅助教学,就能将枯燥的原理学习转化为可以看得见的呼吸运动，让学生感觉到生命活动的神奇，则可以起到很好的教学效果。制作的材料有:长条形气球(气球的一侧用胶水增加厚度, 相当于保卫细胞的内侧壁)、缝衣线、打气筒等，模型中两个气球代表半月形的保卫细胞, 充气后, 气球会向壁薄的一侧弯曲, 将气球的两端用缝衣线扎紧, 充气后两气球间形成的空腔表示气孔。此教具制作简单, 取材容易,演示的效果形象、逼真。可以让学生两人一小组, 通过分工、合作共同参与模型的演示,学生在整个探究活动中, 表现出了极大的兴趣和好奇。通过观察、比较、归纳、概括, 学生总结出保卫细胞的外壁比内壁厚的结构特点以及气孔开闭的原理, 提高了自行获取知识的能力, 这是其他教学方法所难以达到的。这样，利用自制教具创设好奇情景，因势利导组织教学，对于激发学生求知欲，提高教学质量，将有极大的帮助。 （二）化内在为外视 演示实验主要是把要研究的现象展示在学生眼前，引导学生观察、思考，配合讲授或师生、生生讨论完成教学任务，它是一种最有效、最直观的教学手段。自制教具最大的一个优点是对其研究的情景现象起着放大、直观的作用。生物教学中有很多涉及身体内部的结构和功能的学习。老师设计并制作教具往往是根据课堂的需求, 针对教学上的重点及难点问题而创作的，通过将体内或学生不能通过肉眼观察到的结构、功能等通过模型或教具的形式展现出来，便于学生理解。通过边讲边演示, 引导学生通过教具演示去认识事物的本质, 让学生对某一知识有直观的感受和体验, 既加深了对抽象概念的理解, 理顶事物之间的逻辑关系, 问题也容易讲清楚, 教师教得轻松, 学生学得也容易。例如, 人在呼吸时肺为什么会扩张和缩小, 是教学中的一个难点, 自制一个模拟隔肌运动教具, 可以清晰地呈现肺内部的主要结构, 帮助学生理解肺在呼吸过程中的变化过程 制作时取一个Y 形玻璃管, 在Y 型玻璃管同侧的2个接口各装上一个气球(相当于人的肺) , 把Y 形玻璃管另一侧的接口装上一根较长的管