浅谈蒙授小学蒙语教学过程和教学方法.docVIP

PAGE  PAGE 3 浅谈蒙授小学蒙语教学过程和教学方法 ?? 扎鲁特旗巴雅尔图胡硕学校 吉仁台 ???1、整体与部分? 　　 所谓语文教育整体观，除了教材内容之外，在教学上，强调阅读教学的“整体输入、整体输出”。 ??????? 从阅读一篇文章来说，如果是强调一篇文章的完整意思，不要过多的分析，是可以理解的。但是作为一篇文章的学习过程，必须处理好整体和部分的关系，如：蒙生汉语第７册的１５课，《美丽的小兴安岭》一课，作者采用总—分—总的结构，展示了小兴安岭一幅精美的画面。课文的整体内容是由部分构成的。一般我都是让学生全篇阅读，（整体）——分段阅读（部分）——全篇整理深化（整体）。因为一篇文章是有结构的，是分段构成的，篇和段是整体和部分的关系；每段都是由词句表达的，段和词句也是整体和部分的关系。读文章要一句一句地读、一段一段地读。如《美丽的小兴岭》一课按春、夏、秋、冬的顺序。写出每个季节景色的特点。学生在读每一段时，必须明确该段在全篇中的地位；在读某一句话时，必须明确该句在这一段中所表达的意思；最后达到对全篇的理解。从学生的作文来说，一般也要从造句开始练习，再写片断，最后写整篇文章。 ?????? 读书和学习阅读是否有区别？学生的课外阅读当然要读整篇、整本书。但是小学的语文课不能强调读整本的书，整本书也只能节选作为教材。阅读教学要教学生学习阅读，就不能一遍一遍地整体读。不能因为强调整体而忽视了部分，也不能突出部分而忽视了整体，必须是整体——部分——整体地去读。 ? ? 2、分析和综合 ????? 有人提出“人的思想具有整体性的特征，思想的发生是整体的……有机的思想的整体不能真正完全地被分析。”这个问题和前面的问题是相关联的，认为思想不能分析，因此读书就要“整体输入，整体输出”。这里将思想与思维方法混为一谈。分析与综合是人的思维方法。分析与综合是彼此相反又紧密联系的过程。学生学习语文离不开分析与综合的思维过程和方法。 ??????? 语文教学的分析方法，就是初读全篇课文之后，分???学习：读段时要理解段中的词句。其优点，可以对字、词、句、段所表达的思想内涵理解得具体深入。但是分析法也存在不足之处，过多运用分析法往往忽视对全篇课文的理解和运用，容易削弱语文教学的整体性、思想性、情感性。语文教学过于提倡分析，造成语文教学出现支离破碎的语言堆砌倾向，这是我们不赞同的。同样，一篇文章，只有从整体上把握，才能体现出文章的思想和美感。读一篇文章的目的，从理解的角度讲，就是要理解全篇的思想内涵，理解字词句的目的也是为了能读懂全篇。从运用的角度讲，学了语言就是要会表达，学会说话、作文，学习遣词造句，也是为了能作文成章。所以小学语文教学必须着眼于整篇，不能只见树木，不见森林。 ?????? 语文教学的综合方法，就是着眼在篇章的读写和积累上。尤其是蒙生阅读能力稍差，首先重视培养朗读能力,“书读百遍，其义自见”。然后才能对篇章内容、思想、情感的理解和感悟；训练中，重视全篇的朗读、默读、背诵；作文中，重视思想内容的正确性、谋篇的完整性。在分析课文内容时，强调整体和综合是正确的，但是又不能不要分析，更不能把思想感情看成不能分析的。因为语文教学的综合法。对字词句的理解和感悟不够，往往也影响对篇章的理解，如果连一句话都表达不清，也难写出通顺的文章。所以着眼全篇，还要打好字词句的基础。 ??????最完善的办法是在语文教学中将分析与综合结合起来运用：既着眼于篇，又要把字词句基础打得牢固。语言训练，并不是只作语言分解性的训练，对小学生来说，更重要的是要进行综合性语言训练；进行读书、背诵、作文训练，积累语言。但是读书也不能囫囵吞枣，作文有了构思也要一句一句地写。讲读课要从文章的整体入手，经过必要的词句段的理解和感悟，最后必须落实在篇章上去理解，感悟，欣赏，运用。才能提高蒙生的阅读理解能力.只有这样提高学生的写作能力。