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初中生物课程中如何导入新课 陈红（贵州省黔南民族师范学院附中，558000） 目前，由于中考不考生物，学生对生物课普遍不重视。针对此现象，如 6、用提出问题导入新课。提问是课堂教学中使用最普遍 广泛的一、最 何使学生爱上生物课，是每位生物教师不得不认真思索的问题。长期的教 种发问形式，是启发式教学的主要手段。新教材各章节的设置和安排都有 学实践证明，要调动学生的学习积极性和主动性，提高生物教学质量，如 很强的逻辑性和科学性，只要认真研究教材，通过提问同样可以导入新 何导入新课是最关键的一个环节。根据低年级学生爱问爱动，好奇心、求 课。如在讲到“组织和器官”时???我先提问学生：“构成植物体的基本单位是 知欲强的性情，每一节课如何开头才能把学生的情绪、注意力和思维调到 什么？”接着问：“微小的细胞是怎样构成一个庞大而完整的植物体的呢？” 最佳状态，那就需要采用灵活多样的方法，设计导入新课的导言，通过导 学生处于积极思维状态。片刻后，我告诉学生 由细胞构成植物体，先要形 言把学生的注意力牢固地吸引住。下面就本人的教学实践谈谈导入新课 成组织，进而形成器官，再由器官构成植物体。那么，细胞又是怎样构成组 的几点体会。 织和器官的呢？进而转入新课。 1、通过复习旧知识的方式导入新课。从旧知识导入新知识，引导学生 7、利用“动动脑”导入新课。新教材中，每节课的后面，都设有与过去 去发现问题，明确探索的目标，是生物教学最常用的导入方法。教学过程 教材中的复习题类似的“动动脑”这个栏目，所提出的问题都是一些紧扣 中，讲授新课之前，从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的不同点，对旧知 教材，与日常生活联系密切的问题，只要学生积极思维，一般均能口头答 识加以概括，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确 出来。尽管这是课后的习题，但有的题目也可在上新课前提出来作为创设 了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇 问题的情境，促使学生产生浓厚的兴趣和探索欲望，从而为这节课的成功 心，产生积极寻找问题答案的强烈愿望。这种方法能使学生掌握问题的实 创造一个良好的开端。如讲到“茎的结构”时，我先让学生自己学本节课文 质，给学生学习新知识打好基础。如在讲“植物体内物质的运输”一节时， 后“动动脑”中的第一题“在暴风雨中，有时大树会被连根拔起，而树干却 通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成导入新课，为学习植物体内 很难被拆断，这是什么原因？”学生比较熟悉这种现象，但要明确回答出 物质的运输作铺垫。 来，必须在学完“茎的结构”之后，学生思索一会后，不少人回答“这是因为 2、利用直观演示，让学生从观察实物和教具的方式导入新课。采用直