原子的构成教学设计.doc.doc

《原子的构成（一）》教学设计 羌白初中 黄腊梅 【教材依据】： 人民教育出版社义务教育教科书 《化学》九年级上册 第三单元《物质构成的奥秘》 课题二 原子的构成 【设计思想】： 教学指导思想：本课题是人教版九年级化学第三单元课题2，包括原子的构成、核外电子排布和相对原子质量三部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动情况。第二部分介绍核外电子的排布，同时引出了离子的形成、分类。第三部分介绍了相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子质量的大小。教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。 设计理念：教材是在第三单元课题1分子和原子后安排本课题内容，用以循序渐进地进入微观世界，深入原子内部去认识物质构成的奥秘，并且开始从量的角度认识物质世界，这为以后进一步学习化学式与化合价知识及化学计算打下了基础。 教材分析：鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，涉及的实验较少，因此在教学中采用探究讨论法、情景教学法、分析比较法与指导学生阅读相结合来进行教学，辅以导学案和多媒体课件，尽量将抽象的知识形象化、直观化。在教学中，通常将本节课分两课时完成，第一课时学习原子的构成、相对原子质量，核外电子排布放在第二课时，这样课堂容量少，学生可以将抽象的内容及时“消化吸收”。 对重点知识采取学生自主探究认知、课件突出展示，教师重点讲解和练习变式重复等方法加深学生印象。如对两个等式的理解，本节课就利用对表3—2的观察、探究、教师利用课件归纳、课堂填表练习再加上《反馈练习》和《我能运用》中的5次强化，学生对这一知识点的掌握应该是比较牢固的。 学情分析：学生在八年级物理中已学习过原子构成的有关知识，已建立起了原子结构的模型；在九年级化学的学习中，已对物质的微观构成奥秘有了一定的认识。这些正是本课题学习的基础。 但从本单元起，化学学习从单纯的宏观物质认识进入到抽象的化学理论的学习，一些学生会由此失去兴趣甚至掉队，这是自本课题开始必须在教学中注意的问题。对难点知识通过学案预习、合作讨论、课件直观呈现、学生自主归纳等方式降低知识门槛，利于学生接受。 【教学目标】 知识与能力： 1、了解原子是由质子、中子和电子构成的； 2、知道原子不显电性的原因； 3、初步了解相对原子质量的概念。 过程与方法：1、了解原子结构模型的发展历程，体验猜想和模型方法在微观世界研究中的作用。 2、体验“发现问题→现象分析→建立模型→解释现象”的过程，初步应用由现象到本质、宏观与微观相结合的思维方法。 情感态度与价值观： 1、进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育； 2、通过对张青莲教授的了解，增强学生的爱国主义情感，培养民族自豪感。 【教学重点】 原子的构成和相对原子质量的概念 【教学难点】 原子的构成 【教学准备】 多媒体展示图片和动画辅助教学、原子结构模型、练习。学生分小组讨论。 授课程序 教师活动 媒体设计 学生活动 设计意图 多媒体应用分析 复习 复习旧知识：（有关分子和原子的知识） 1、什么是分子？ 2、什么是原子？ 3、分子和原子的最大区别是什么？ 以文本形式复习前面学习的知识 分子是保持物质化学性质的最小粒子。 原子是化学变化中的最小粒子。 在化学变化中，分子可以分裂成原子，而原子不能再分。 在复习旧知识的基础上引出新知识。 激发学生探究的兴趣，点名课题确定思考的方向。 导入 [设问] 我们已经知道世界万物都是由分子或原子等微小粒子构成的，关于原子，你还想探究哪些问题? ? 由前面的复习导入新课 ? 学生提出问题： 1.原子是实心的吗? 2.原子能不能再分?如果能分，原子的内部结构是怎样的？ 3．原子有没有质量?它的质量有多大? 4．原子到底有多大?..... ?学生想探究的问题大部分将在本节教学中通过探究活动中获得较满意的答案，这对于激发学生持续的探究欲望是大有裨益的。 引导学生进一步探索“原子的构成”增强学生的求知欲。 授课 [引课]本单元学习我们将进一步揭开物质构成的奥秘。本节课我们主要探究原子内部构成? [讲解] 认真聆听老师讲解并畅想，交流 ? ?首先给出科学研究成果：原子由原子核与核外电子成。 探究 请你充分发挥自己的想象力，想象一下原子核与核外电子是怎样构成原子的？ 展示原子构成的图片 原子结构类似桃、杏等水果，原子核居于原子中心、原子核带正电，靠静电引力吸引电子…… ? ?? 直观的画面，使学生在想象的同时确定自己的思考方向 结论 [引导] ??? [课件展示] 以上实验的现象对你认识原子内部结构有何启示？ “原子核与原子之比”的形象