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Z+Z,让数学课好神奇--开心学数学.txt人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。不要用自己的需求去衡量别人的给予，否则永远是抱怨。Z+Z智能教育平台——让您爱上数学的软件 Z+Z，让数学课好神奇--开心学数学 * 让知识变灵活性 变有趣 变容易 * 学习不再枯燥 不再死记硬背 * 让学生老师减少重复性 机械性劳动 * 让教学成为充满创意的 极富吸引力的活动 作为拥有二亿三千万中小学生、受东方文化滋养的中国数学教育,是否潜伏着某种危机?有人会说,不仅中国的数学奥林匹克选手屡屡在国际竞赛中获奖,就连普通的中小学生也多次在跨国家的数学学业成就的比较中成绩名列前茅。然而,从对现有调查资料的分析中不难看出,我们的学生在动手实践、应用意识、创新精神和自尊心、自信心的发展及数学态度的养成上都程度不同地表现出某些不足。 它能支撑教与学过程中的多个环节，不仅是课件制作工具、教学资源、学习辅导电子读物或教学VCD。 它可以服务于不同国家不同种类学校的教师、学生以及一切对这门学科有兴趣或有需求的人。 它适合各种教学模式：传统讲授，启发讨论，建构主义，个别教育... 由张景中院士主持开发的“Z+Z”智能教育平台适应我国数学课程改革的特点，实现了教学内容的呈现形式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥了多媒体网络教学的优势。 　　1、化静为动提高兴趣 　　与传统教学相比，“Z+Z”智能教育平台克服了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴讲到底”的现象，改变了学生的认知环境，利用画图显示、测量等功能描述几何图形的动态特征，教师可以在动中教，学生在动中学，能准确动态地表达几何图形的变化，为认识几何图形的形成过程创造了良好的环境。如利用“Z+Z”演示点动成线、线动成面、面动成体的关系，可使学生的注意力高度集中，兴趣倍增，使学生一听就懂，一看就会，一想就透，容易理解并且印象深刻。 　　2、数形结合　深化学习 　　在进行一次函数教学时，利用“Z+Z”给出X的值，求出相应的Y值，通过编程画出表示这些点的函数图象，还可以利用一次函数的图象得出函数的解析式。“以形助数”，“用数助形”，这在传统教学中是无法实现的。 　　3、动手实践　探究新知 　　“Z+Z”为学生提供了一个动态的实验教学平台，通过输入数据、图形来验证和发现数学的结论和公式，形成对数学结论的感觉和体验，并用简明的数学语言表述出来。学生学完线段后，引导学生画三角形，同时测量三角形的周长和面积；学完角的度量后，把“Z+Z”测量角的度数的方法教给学生，学生用“Z+Z”测量三角形的三个内角并验证其和为180°；学完七巧板后，让学生走进多媒体网络教室，利用“Z+Z”制作七巧板，充分发挥想像力和创造力，以小组为单位合作拼出多种图案并冠以名称，再利用多媒体教学网向大家展示每一小组的作品，学生十分感兴趣，学生在交流中学会合作，增强了他们的探究兴趣。 　　4、及时反馈　多向交流 　　测试反馈时教师利用“Z+Z”平台面向全体学生进行群批面改，及时反馈和矫正，不仅能吸引全班学生的注意力，边教学边进行情感交流，而且使点面的信息交流变为纵横的连锁反应，使课堂单一的回路变为立体结构，使低层次的教学向更高层次推进，做到及时反馈，及时矫正，及时补救，优生吃得饱，差生跟得上，学习目标堂堂达标，全体受益。 　　5、分层教学　因材施教 　　利用“Z+Z”教育平台可以借助“Z+Z”提供的资源，设计分层次的练习和测试，学生在网上答题。教师对不同层次的学生所做不同层次的练习加以控制。当然，教师所选的题目应针对不同层次的学生，使其各有所得。 Z+Z”智能教育平台作为一种新型的教育形式和现代化教育平台，它符合了2001年教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要》（试行）中：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式，和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具”的要求。经过近年的实验研究，“Z+Z”智能教育平台在数学课程改革中的价值越来越凸显。 2006-5-14 13:10 回复 218.18.187.* 9楼 一、有利于教师教育素养的提升 在新课程中，教师是学生学习的引导者、合作者、学生学习内化的“助产士”。“Z+Z”智能教育平台的运用，改变了原来课堂一支粉笔、一块黑板的单一局面，为教师与学生的平等交流提供了契机，课堂上师生的互动性，改变了师授生学的模式，拉近了教师、学生、教学内容之间的距离，为实现课堂中三要素的整合提供了可能性。在学生的问卷调