必修模块的教学实施策略.ppt

新课标 新教材 新教法 必修模块的教学实施策略 高中化学新课程和新教材实施中遇到的主要困难和问题 未从整体上把握新的课程结构和课程理念，未真正理解课标与新教材对知识内容处理的特点，盲目依赖过去的教学内容处理经验和惯性，导致穿新鞋走老路。 对新教材内容的深广度把握不准，不会选择性地处理教学内容，“超前”、“超标”、“一竿子插到底“地进行教学，致使课时紧张。 由于教师还习惯于采用传统的习题教学和训练模式，加之教材中个别习题的表述和问点与教材正文内容之间的跨度偏大，市场上的习题教辅资源往往偏难、偏繁、偏旧，所以出现了学生“学得高兴，做题费劲”的现象。 新教材涉及探究实验多，但学校探究的条件不够，实验条件差、缺少实验员。因此，无法组织。 课堂活动探究耗费时间精力，教学进度下不去，也不如讲授传授知识快。如何组织课堂学生活动？学生一活动，课堂太乱了，教师无法驾御课堂，我们怎么办？ 高中化学新课程理念与课程目标 1、课程标准和新教材对课堂教学的引领和要求 2、新教材教学素材和资源的整合 高中化学新课程教学设计思路与策略 1、教学目标的设计 2、教学内容的情境性设计 3、教学进程的活动性展开：预设与生成的辩证 讨　论　题　要 高中化学新课程理念与课程目标课程理念和目标结构决定教学活动的结构 导致高中化学新课程必修模块教学需要发生改变的主要原因： 课程结构的改变 课程目标的改变 高中化学新课程必修模块的功能的新定位 必修模块课程内容的组织方式的变化 课程结构的改变 课程目标的改变 高中化学必修模块是高中化学课程为全体学生打下共同基础的具体体现和保证。 必修化学的基础必须更加关注后续课程在化学知识结构发展上的需要，建立知识逻辑的需要。 必修化学是基础性的保证，不是基础性的全部。 必修化学是学生化学学习链条中的关键性和枢纽性的环节。 高中化学新课程必修模块的功能 三个阶段的中学化学课程 义务教育阶段 高中必修课程 高中选修课程模块 科学探究 认识化学科学 化学实验基础 实验化学 有机化学基础 常见无机物及其应用 身边的化学物质 物质结构与性质 化学反应原理 化学与技术 物质构成的奥秘 物质结构基础 化学变化 化学反应 化学与社会发展 化学与可持续发展 化学与生活 建立新的知识体系 教师头脑中要有三个阶段的知识，建立整体的、立体的、网络化的中学化学知识体系 初中 选修 必修 理解必修阶段和选修阶段内容的螺旋式编排，合理安排同一主题教学内容在不同阶段的教学目标，明确同一主题教学内容不同阶段的功能和价值； 在教学中不“一竿子插到底”，合理把握教学的深广度，不超纲，不越位！ 必、选修模块的阶段性对教学内容的影响 高中化学新课程必修模块课程内容的组织 必修模块的内容采取学科中心、认知过程中心、社会生活问题中心相融合的多元课程设计取向。在选择和组织课程内容时，围绕三个维度课程目标，确立了3条内容线索： （1）化学学科的基本知识和基本技能； （2）科学探究和化学学科的思想观念、研究方法和学习策略； （3）反映化学与社会、环境、个人生活实际以及其他科学和技术的广泛联系、相互作用和影响的内容主题和学习素材。 必修模块课程内容的组织的特点 在社会背景中组织物质性质相关内容 注重概念原理知识的价值功能和指导作用 过程与方法、情感态度与价值观内容溶于具体的化学知识学习过程中 元素化合物 钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质 氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质 必修化学1核心知识 概念理论 物质的量 氧化还原反应 电解质 电离 概念理论 物质的量 氧化还原反应 电解质 电离 怎样编排这些概念理论知识？ 这些概念理论知识在学生的学习过程中起到什么样的作用？ 必修化学1的概念理论知识 主题3 常见无机物及其应用 《高中化学课程标准》将物质的分类、氧化还原反应和离子反应，酸、碱、盐的电离等概念原理归入“常见无机物的性质和应用”这个内容主题，有非常积极的意义。 一方面，这些内容是学生学习元素化合物必要的基础； 另一方面，有利于将概念原理知识功能化，而非单纯学习概念原理的本体知识，有利于学生实现知识的整合。 “北师大”版教材中概念原理的构建体系 必修化学1 案例篇 设置活动探究的目的在于让学生对初中的学习进行回忆并进一步整合。尝试探讨一类物质的通性，初步体验研究一类物质性质的过程和方法。当学生再探究一个陌生物质的性质时，可以先分析该物质的类别，然后预测它可能与哪些物质发生反应。 元素与物质的分类 案例篇 案例篇 对于概念原理知识内容的科学处理 必修课程涉及的