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人教版上册数学单元-的认识教案
6~10的认识和加减法
课题:6、7的认识
教学目标
知识目标: 学生能熟练地数出6和7,会读、会写着两个数,并会用6和7表示物体的个数计失物的顺序和位置。
技能目标:通过学具操作,学生掌握5—7数的顺序,会比较5、6、7这三个数的大小并会用“>”、“<”、表示。
情感目标:通过具体情境的创设,激发学生的学习兴趣,并使学生感受到数学知识与生活的紧密联系。
重点、难点
教学重点:正确数出6、7的物体个数;会写6、7;会比较6、7的大小。
教学难点:基数和序数的区别;学会写6、7。
学习过程
一、创设情境
在电脑上出示情境图,并让学生仔细观察。
[设计意图]创设情境,引起学生的学习兴趣。
1.图上有些什么?
2.请同学们数一数,图上有多少学生、加上老师又有多少人?学生报得数。
3.你是怎样数教室里的人数的?还可以怎样数?
4.我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。在数数中我们发现,数5个以后再数1个就是6个,接着6再数1个就是7,7比6多1,6比5多1。
[设计意图]从学生熟悉的事情引入,激发了学生的学习兴趣。充分利用教材主题图提供的资源,让学生从不同的角度用不同的方式去数。对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。
二、探究新知
1.认识6和7
你们都观察的很仔细,今天我们就来认识一下新朋友6和7,板书课题:
6和7的认识
2.问:你知道6是怎么来的吗?5的后面又该是数字几呢?
师出示计数器,演示,5拨上1是6。
问:6的后面再加1个,又是多少?
3.观察你的直尺,看一看,6、7它们都在哪里?
4.请你试一试用6根小棒能摆什么?7根呢?
5.比较大小,前面我们认识了5,今天又认识了6和7,那你知道谁大谁小吗?
5和6比谁多谁少?6和7比呢?你还能看出谁比谁少?5比6小反过来可以怎么说?6比7小反过来又可以怎么说呢?
[设计意图]引导学生经历从人物图——点子图——数——摆小棒的过程,不仅有利于学生从图抽象出数,同时还有利于学生发现6和7两数之间的关系。用小棒摆出你喜欢的图形,培养学生思维空间并加深6和7的认识。
6.基序数意义
(1)你能从小到大数到7吗?从7开始从大到小数到1呢?
(2)观察图(教师出示课件),找准起点,数一数这里有几瓶金鱼?(学生分组活动)你能填上正确答案吗?
问题引导:
①左数第6瓶有几条金鱼?
②找一找哪一瓶装了6条金鱼?从左边数起看一看是第几瓶?
③从左边数起找到第7瓶,再数一数瓶里有多少条金鱼?
[设计意图]让学生在动手、动脑、动口的实践活动中体验感悟到1~7的顺序。培养学生动脑动手的意识,提高学生学习数学的兴趣。
7.教学6、7的写法
观察字形特点,6像什么?6是一笔写完的,从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成,7像什么?
[ 设计意图:]这一部分内容的学习,环环相扣。由生活中的数引入对6、7的写法,非常自然。
三、方法应用
完成练习七第2、3题。
a.完成第2题。出示题目,明确要求,学生自行完成题目。小结。
b.完成第3题。教师引导学生理解题目要求。学生小组合作完成练习。适当引导学生对“6只”和“7只”作比较,加深学生对基数意义和序数意义的理解。
[设计意图]:这一练习紧跟课本教学内容,通过巩固练习,使学生巩固对6、7意义的理解。
四、梳理知识,总结升华
根据今天学习的内容,用数字说一个故事,四人小组说一说。
分组说说,指名回答。
五、小结:这节课你学到了什么?
六、课堂检测
A卷:
1.数一数,圈一圈.
2、把缺少的数补出来。
1 4
5 2 分析:这道题要根据数序填空,先观察所给的两个数的位置,确定是正数顺序还是倒数顺序,
然后再按顺序填空.
3、在○里添上“>”或“<”。
6○7 6○5 7○3 4○7 2○6 7○5 1○6 7○0
4、回答下面问题:
5添上1是几?6添上1是几?
5、从左起第6个星星是什么颜色的?
答案:1、略
2、
0 1 2 3 4 5 6
6 5 4 3 2 1 0
3、< 、 > 、 > 、 < 、 < 、 > 、 < 、 >。
4、5添上1是6; 6添上1是7。
5、从左起第6个星星是什么红颜色的。
B卷:
1、数一数有几个桃子?
答案:一共有6个桃子
2、在( )里填上合适的数。
( ) ( ) 5 ( )
答案: ( 3 ) ( 4 ) ( 6 )或 (7 ) ( 6 ) ( 4 )
3、▲▲▲▲●▲★▲▲
⑴、图上一共有( )个▲
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