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龙门学区高效课堂导学案? 课题 比的化简 年级学科 六年级数学 课型 预习+展示 课时 1 主备人 张志强 授课教师 学习 内容 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）六年级上册第52——53页的教学内容 学习 目标 1、在实际情境中，让学生体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。 2、在观察、比较中理解什么是化简比，会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。 3、体验知识的相通性以及数学与生活的联系。 重难点 正确运用商不变的性质或分数的基本性质来化简比。 学 习 过 程 环节 学 案 导 案 学案 导学 自主 探究 一、复习旧知： 1.上节课我们学习了《生活中的比》，谁能说说什么叫比？请你举个例子。（比如8：1 10：3） 2、比与除法、分数有什么关系？ 3、你能用商不变性质把0.8÷0.6的被除数和除数变成整数吗？ 4、把约分。（根据分数的基本性质） 在遇到用分数表示结果时要将分数约成最简分数， 还记得什么叫做最简分数吗？（举例） 比的化简的最终的结果我们称为最简比。那你能根据最简分数说出什么叫最简比吗？ 这里有一些比，请你判断哪些是最简整数比？ 6：10 12：21 0.3：0.4 会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比 同伴 互助 小组 合作 二、自学导航 1、认真阅读课本P50 （1）说一说情景“哪杯蜂蜜水更甜”是通过什么办法比较出来的？ （2）认真学习课本的三种类型（整数比，小数比、分数比）的化简的方法，自己尝试总结，并与小组的同学讨论。 教师 点拨 释疑 解难 整数比的化简：整数比-------分数------约分成最简分数（最简比） 小数比的化简：小数比------（ 整数比 ）----( )-----( ) 分数比的化简：分数比------（ ）---（ ）---( ) 通过例子认识到，就像分数约分一样再不能约分了，比的前项、后项只有公因数1，这样的整数比就是最简整数比 归纳 总结 反馈 练习 三、回顾全文，总结提升。 1. 我们学会了什么？ 2、 我们小组未解决的问题或者还想知道的问题是？ 走进 生活 拓展 延伸 1、化简比：(带※的为选做) （要求：学习有些吃力的可只化简前三组比，程度一般的学生至少化简四组比，程度好的学生要求全做。） 21：24 0.3：1.5 4/5：5/7 1：4/5 ※0.12：2、课本第53页第2题。（写出各杯中糖与水的质量比。并判断：这几杯糖水中有一样甜的吗？） （在练习中巩固化简比的方法，在巩固中得到提高。练习兼顾到班上不同程度学生的差异，练习要求因人而异。并逐步又与生活结合起来，进一步让学生体验到数学与生活的联系，增强数学的应用意识。） 教后 反思 审阅签字 月 日 龙门学区高效课堂导学案? 课题 比的化简 年级学科 六年级数学 课型 预习+展示 课时 2 主备人 张志强 授课教师 学习 内容 义务教育课程标准北师大版小学数学第十一册P52的内容及P53的相关练习 学习 目标 1、在实际 情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。 2、会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。 重难点 运用比的化简，解决一些简单的实际问题。 学 习 过 程 环节 学 案 导 案 学案 导学 自主 探究 一、复习铺垫 　　1、比的意义以及比的各部分的名称。 　　师：什么叫比？请你举个例子。（生说完举例比如4：5 8：9） 　　师：师举一个例子问“：”叫？4呢？5呢？ 　　 通过复习这部分知识有利于新课的认知 同伴 互助 小组 合作 2、比与除法、分数之间的联系与区别。 　　（1）在除法中，我们学过了商不变性质，谁还记得？ 　 在分数中，分数的基本性质又是怎样？ 　　（2）师：你知道比与除法、分数之间有什么联系与区别？ 教师 点拨 释疑 解难 化简比 14：21 0.5：2.5 ： ： 　　 （1）请三位同学上去板演，其他做在练习本上。 　　（2）反馈，集体订正：请这三位同学说说，你是怎么化简的？ 　　（3）请同学们观察这3道题，带着思考讨论题小组讨论（先思考再讨论) 　　：①3道题有什么不同点，它们各用什么方法进行化简的？ 突出对应思想：A、 比的前项是分子，后项是分母，然后约分。B、约分是写成最简分数，化简比到最后应化成最简整数比。C、引导学生小结化简比的方法。 归纳 总结 反馈 练习 整数比：可以