具有一定办学历史的地方本科高校转型发展的思考与-云南经济管理学院.pptVIP

具有一定办学历史的地方本科高校 转型发展的思考与对策;　　分类办学、地方高校转型发展是当前高等教育的热门话题，无论是教育部2014年主要工作目标，还是地方高校自身发展要求，都明确提出了转型发展的战略举措。 　　每所高校创办时，都有自己的定位，在以后的发展中，与经济发展一样，发展到一定阶段，也都要转型发展。 　　作为应用型地方高校，创办时也只是定位在普通的应用型本科人才培养，发展到一定程度时，同样必须转型发展，成为高水平应用型大学。 　　应用型人才培养，不是不讲理论基础、不讲研究，而是根据应用型大学的办学水平，培养出不同层次的应用型人才。;　　对于具有一定办学历史的地方本科高校而言，在分类办学的形势下，学校性质的转型应该属于回归，培养方式和人才规格定位的转变才是实质性的转型。转型发展主要体现在三个方面：;一、实施分类办学的紧迫性和必要性;　　高等教育强国建设目标，将引导高等学校： 由数量之争　　　　　质量之争 需要分类办学 由规模之争　　　　　水平之争　　　　 由外延之争　　　　　内涵之争 推进学校转型发展 例：要促进占比70%以上的地方本科高校的建设，就必须走分类办学之路，推动建成一批特色鲜明、个性突出的高水平应用型大学。　 ;(一)分类办学是高等教育发展的必经阶段;(二)分类办学是借鉴发达国家经验的战略选择;(二)分类办学是借鉴发达国家经验的战略选择;(二)分类办学是借鉴发达国家经验的战略选择;(三)分类办学是我国产业结构调整的迫切需求;(三)分类办学是我国产业结构调整的迫切需求;(三)分类办学是我国产业结构调整的迫切需求;(三)分类办学是我国产业结构调整的迫切需求;(四)分类办学是解决我国高等教育问题的有效途径;(四)分类办学是解决我国高等教育问题的有效途径;(四)分类办学是解决我国高等教育问题的有效途径;(五)分类办学是推进地方高校内涵建设的有益契机;(五)分类办学是推进地方高校内涵建设的有益契机;(五)分类办学是推进地方高校内涵建设的有益契机;二、具有一定办学历史的地方本科高校转型发展的基本对策——以盐城工学院为例;　　我国高等教育体系“两头”定位比较清晰，一头是精英教育的研究型大学如“985”、“211”高校等，另一头是实用技能教育的高职院校。 　　居于中间的地方本科院校，包括具有一定办学历史的地方高校，在其功能和定位上有时还处于摇摆阶段，“上行”抑或“下行”，还是开辟一条兼顾两者优势、与老牌本科高校和高职院校错位发展、具有自己特色的道路，是实现转型发展的关键。 ;　　我们认为，具有一定办学历史积淀的地方本科高校，如果不切实际，在发展上急于走综合型、学术型大学道路，无论是教师实力，还是学生生源，必定行不通； 　　反之，如果一味跟风，简单地转为应用型，就会失去活力、凸显不了特色，培养不出高水平应用型人才。作为盐城工学院，发展目标定位是建设“特色鲜明的高水平应用型大学”，这与国家“促进高校办出特色争创一流”和江苏省教育厅提出的地方本科院校转型发展的思路是完全一致的。;(一)明确转型发展的基本内涵;1、办学思想要转型;2、发展方式要转型;3、人才培养定位要转型;3、人才培养定位要转型;3、人才培养定位要转型;3、人才培养定位要转型;4、办学层次定位要转型;5、师资队伍建设要转型;(二)厘清“促转型”与“提水平”的关系;(三)以深化改革保障转型发展落到实处;(三)以深化改革保障转型发展落到实处;1、要深化人才培养模式改革;1、要深化人才培养模式改革;1、要深化人才培养模式改革;1、要深化人才培养模式改革;1、要深化人才培养模式改革;2、推进学科专业一体化建设与综合改革;2、推进学科专业一体化建设与综合改革;2、推进学科专业一体化建设与综合改革;3、推进应用性师资队伍建设体制改革;3、推进应用性师资队伍建设体制改革;4、推进干部人事与分配制度改革;5、推进资源配置和校院两级管理改革;5、推进资源配置和校院两级管理改革;　　梦想就是理想、就是信念、就是目标、就是办法，梦想能够指引未来。 具有一定办学历史的地方性本科院校，主动适应分类办学的形势，全力推动转型发展，一定能够建成高水平的应用型大学。;