浙江培训【林一钢】中小学教师如何开展教学研究.pptVIP

中小学教师如何做教学研究 林一钢 教授 内容提要 教师开展教学研究的意义与现状 如何设计研究方案（课题申报书） 如何撰写研究报告 一、教师开展教学研究的意义与现状 两个大学毕业生分到学校，同样兢兢业业上班，三年后，其中一个无甚进步，最多就是所教学生考上了高一级学校，而另一位教师却硕果累累，这是什么原因呢？原因就在于，前者每一天的兢兢业业都是盲目而麻木地工作，他表面上工作了三年，其实只工作了一天，因为他每天都在重复昨天的故事；后者的的确确工作了三年，他每一天都带着一颗思考的大脑在工作。这就是反思型教师。所谓反思，在我的语境里，不仅仅是“想”，而且是一种教育状态，就是不断调整、改进、提升自己教育品质的行为。 资料来源：摘自特级教师李镇西在一次会议上的发言稿 引子 一、教师开展教学研究的意义与现状 从历史发展脉络的中寻找理据 从教学面临的挑战中寻找理据 从教师专业化理论中寻找理据 从新课程变革理念中寻找理据 从教师的工具价值中寻找理据 1.教师开展教学研究的必要性： 从历史发展脉络的中寻找理据 John Dewey早在1929年就提出要发展教育科学必须要有教师参与研究工作，而且强调每位教师都必须经常自我分析来改进自己的教学。 1930年代教师参与课程研究与课程开发的活动在“八年研究” 体现了行动研究的精神。 1960年代“新课程”运动失败之后，1970英国著名课程论专家斯腾豪斯提出“教师成为研究者”口号，“教师即研究者”运动开始勃兴。 一、教师开展教学研究的意义与现状 2.从教学面临的挑战中寻找理据 大前研一指出：现在义务教育中学到的知识量，只需要一个500日元（相当于当时比价30-35元人民币）大小的芯片就可以全部记下来，并且只要利用因特网，谁都可以获得必要的信息。由此看来甚至“老师”这个词汇在今后的时代中也变得不合时宜。只知道照搬教科书上东西的教师，将把日本带到十八层地狱。 转引自陈永明（2007）。《义务服师役——析我国教师教育改革之壮举》，载《教师教育改革与教师专业发展》。上海：华东师范大学出版社。页58-72。 一、教师开展教学研究的意义与现状 3.从教师专业化理论中寻找理据 技术工人 专业人员 教师开展教学研究既是教师专业发展的手段更是目的 一、教师开展教学研究的意义与现状 4.从新课程变革理念中寻找理据 《基础教育课程改革纲要（试行）》等新课程改革文本体现的改革理念： 目标之一：培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 课程设置：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程 。 课程标准：基础性与个性化相结合。 课程管理：实行国家、地方和学校三级课程管理 。 教学方式：自主、合作、探究。 一、教师开展教学研究的意义与现状 5.从教师的工具价值中寻找理据 提升职级的需要 一、教师开展教学研究的意义与现状 小结： 通过对历史发展、教学面临的一些挑战、课程变革的要求、教师专业化的发展走向，以及从教师自身工具价值出发考虑，这种纵横两种维度，五个角度分析来看，教师应该成为研究者。 一、教师开展教学研究的意义与现状 一、教师开展教学研究的意义与现状 2.教师开展教育研究的现状一： 把教学研究“神秘化” 教学研究的目标异化 教学研究的内容异化 教学研究的功能异化 教学研究的方法异化 主要原因是什么？ 对“研究”理解的偏差 一、教师开展教学研究的意义与现状 什么是研究? 看到“研究”这个词，你们的大脑中浮现的是什么样的图景 ? 一、教师开展教学研究的意义与现状 一、教师开展教学研究的意义与现状 “研究”是专业人员（如科学家、 教授等）所从事的科研活动，是一种 学术性研究，认为研究具有很高 的准入性，有严格的程序和标准。 研究中没有业余者的地盘 一、教师开展教学研究的意义与现状 卖菜的阿姨有时候卖菜也是做研究，也是研究者，你同意吗？ 一、教师开展教学研究的意义与现状 无论是专业人员的学术研究，还是日常生活中的研究，都是人们为解决某一问题，有目的、有计划地根据科学的方法与程序，收集资料、分析资料，解决问题，获取新知的过程。 “研究工作对教师来说，并不是什么神秘莫测和高不可攀的东西。不要一提研究就感到害怕。” 苏霍姆林斯基著，杜殿坤译：《给教师的一百条建议》，教育科学出版社1984年版，第493。 一、教师开展教学研究的意义与现状 “研究”其实就是相当于商讨、思考、钻研等概念。 事实上，有关汉语词典对“研究”的解释就是这样的。 换言之，一般人的一般性思考活动都可以看作是研 究活动。这就是对研究的广义理解。 research: re+search 一、教师开展教学研究的意义与现状 但是：学术研究者进行的研究与教师进行的研究有没有区别 这要求我们