《每周干家务活的时间》教学活动设计.docVIP

创新——让课堂平凡也精彩 ——《每周干家务活的时间》教学活动设计 北师大版八年级下册第五章第一节《每周干家务活的时间》是统计方面的知识，很多老师觉得内容简单，几分钟匆匆讲完，却没有真正为学生建立起初步的统计观念。我却认为，这一节课如果设计好了，对学生统计意识的形成会起到事半功倍的作用。下面是我设计的一个情景引入得到普查、总体、个体定义的教学活动（本来只是选了其中一个片段，但是看到很多老师想知道我当时是如何上的这一节优质课，索性将完整的教案发上来了，请专家老师们不吝指点。）： 一、创设情境、引入新课 【师】首先请允许我做一个自我介绍，我姓杜，木土杜，我特别想知道，咱们班那位同学和我同姓？ 【生】摇头。 【师】其实这个结果在我预料之中，因为据全国公安部调查显示，“杜”在2010年百家姓最新排名中第42位，并不是一个大姓。在我刚才的这一段叙述之中，包含了两个调查，同学们听出来了吗？ 【生】一个是对全班同学姓杜的人数的统计，一个是中国公安部对姓氏的排名统计。 【师】非常棒，你的听讲很仔细。由此可见，数据的收集与整理在生活中随处可见，影响着我们的判断与选择，因此，我们一定要学好它，让它为我们服务。那么同学们数据的收集一共有几种方式吗？这就是咱们今天要学习的主要内容（板书：每周干家务活的时间） 【师】同学们，你们爱你们的父母吗？放学回家后是否帮父母做些力所能及的家务活？大家平时都会做哪一些家务劳动呢？ 【生】清洗（洗碗、洗衣、洗菜等）清扫（扫地、擦桌椅、收拾床铺、擦玻璃……） 【师】很好，咱们同学都是体贴父母、热爱劳动的好孩子。有这样两位同学，他们也和大家一样，非常懂事儿。看，他们在讨论什么……（幻灯片投放课堂情景剧一： 母亲节快到了，小红和小刚正在讨论以什么样的方式庆祝。 小红：“母亲节快到了，我们以什么方式来庆祝更有意义呢？? ” 小刚：“ 今年我不送礼物，我想用帮妈妈做家务活的方式来表达我的感恩之心。” 小红：“ 你这个方法太好了！让我们倡议全班同学都这样做吧！” ……一段时间后 小刚：“ 让我们来统计一下咱们全班同学每周干家务活的平均时间大约有多长吧！” 小红：“那我们都需要怎么做呢？”） 如果你是小红，你准备怎么做？ 【生】陷入沉思，有个别窃窃私语的声音。 【师】那好，让我们发挥团体的力量，小组合作解决这个问题吧！ 【生】小组合作，研究方案。 【师】有结果了吗？ 【生1】将全班每个同学每周干家务活的时间都统计出来，得到一组数据，求这组数据的平均数，即为全班同学每周干家务活的平均时间 【生2】我认为这样做有些麻烦，我们可以先统计出各小组每周干家务活的总时间，再加起来就是全班同学每周干家务活的总时间，这样节省时间。 【师】太棒了！同学们的想法非常好。现在听要求，每个小组统计出各组的总时间，派代表上讲台告诉老师，看哪个小组完成的最快！ 【生】开始小组活动，上报数据。 【师】根据学生上报的数据填写PPT中插入的Excel表格，并利用自动求和功能算出总时间，让学生求出平均时间，让学生经历调查、收集数据的过程。 ?我班学生每天干家务活时间情况表????????????? ? ?（设计意图：面对学生的数学现实，就地取材，创设学生熟悉的、感兴趣的问题情境，激发了学生的学习兴趣。在动手实践，自主探索与合作交流中复习平均数。） 二、探究求真、获取新知 在刚才的这个活动中，我们为了求出全班同学每周干家务活的平均时间，首先统计了全班每个同学每周干家务活的时间，这种调查方式就是普查，我们把“全班同学每周干家务活的时间”称为总体，“全班每个同学每周干家务活的时间”称为个体（ppt投放普查总体、个体定义 普查:为了一定的目的而对考察对象进行的全面调查，称为普查。 总体:所考察对象的全体称为总体 个体:组成总体的每一个考察对象称为个体 注意：普查的结果是准确的！ 【师】小红和小刚是两位热爱生活，善于总结的同学，这不，他们针对普查展开了一番讨论。（课堂情景剧二：小红：“我国每10年进行一次全国性人口普查.我听说今年又要做人口普查了。” 小刚：“对呀，人口普查主要是为了考查全国公民人口的年龄，你知道这个事例中的总体、个体分别是什么吗？ ” 小红：“……？”） 你能回答这个问题吗？ 【生1】总体：就是中国公民的人口。 个体：就是每一个公民. 【生2】我认为他的回答是不对的，它的考察对象是年龄，而不是人，所以应该是总体：就是中国公民人口的年龄。 个体：就是每一个公民的年龄. 【师】很好，同学们已经注意到了考察对象这一点，希望在今后的实际应用中能够注意。 大家看，小红向大家发出倡议了！（课堂情景剧三： 小红：“让我们走进生活，列举出一个生活中关于普查的实例吧！” 小刚: “让我们共同行动吧！” （一）邀请小组内其他同学判断你实例中的总体和个体分别是什么？ （二）