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实验是物理学的基础，也应该是物理教学的基础。以实验为基础展开物理教学过程，是物理教学的一个共同特征。 在初中新课标教材中，实验的比重已大大增加，但在学生动手方面还有一定差距。初中物理教学中，实验大部分以讲为主，大部分学生缺少亲自动手的机会。试卷上的仪器怎样连线，老师在黑板上就怎样连线；试卷上怎样看刻度，老师就教学生在黑板上怎样看刻度。这就是所谓的“应试教育”。应试教育，被动的接受知识，使69.5％的中学生正时刻承受着来自学习的巨大压力，在压力的“如影随形”之下，很多学生出现了心理和生理疾病，怎样“减负”？一直是社会各界关注的焦点。 通过实践学习，让学生手脑并用，经历和感受物理探究的过程，通过动手又动脑理解物理，从根本上给学生“减负”。 一．建立家庭物理实验室 以实验为基础展开物理教学过程，通过实验探究让学生们学习物理知识，强调过程与方法，初中物理的教学活动是由一系列的实验活动组成，要求学生改变传统的学习方法，边学边实验。但是，学生不可能每节课都到实验室学习，更不可能每人单独使用一套仪器。为了能更好地学习物理，我们向学生们倡议：请建立一个自己的家庭实验室。 家庭实验室是课上进行实验探究和家庭小实验的重要物质保障，所以人教版初中物理课标教材把“微型物理实验室”纳入教材配套资源，教科版初中物理教材更是把家庭实验室的建设纳入了教材体系。建立学生自己的家庭实验室，突出以学生动手的科学教育理念，让学生在探究的过程中有动手的机会，对“科学探究”具有十分重要的意义。这样，不仅有利于激发学生自主探索的欲望，让学生经历探究，也有利于点燃学生创新的火花。 二．边学边实验的教学模式 边学边实验，是指学生在老师的指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式。边学边实验有以下几个特点： 1、边学边实验，是物理教学的学科要求。物理学是以实验为基础科学，物理是做出来的。物理概念、定理的得出无不来自实验。学生边学边实验，能够使学生理解物理概念和规律的建立与实验的关系，学生在看清物理现象的基础上，以加深对物理概念的理解和更好地掌握规律。学生逐步领会科学家是如何通过物理实验获得物理事实，进而得出概念和规律的。可见，边学边实验，将会使学生逐步掌握物理学习和研究的基本方法，这正是当代“学会学习”、“学会创造”的思想。 2、丰富多彩的实验，特别是利用“家庭实验室”，学生每节课都能亲自动手，适合青少年心理特点，寓学于玩，能不断激发学生的直接兴趣，并促使兴趣转化为毅力，有助于形成学生持久的学习积极性，形成对学习情境与态度的良好情绪体验，从而形成强烈的学习动机和乐学善学的学习态度。 3、以学生为中心，给每个学生提供动手、动脑、表现及成功的机会，充分发挥学生的主体作用。学生的学习主要集中在课堂，因此，教学中强调学生的主体参与意识，培养学生主体参与能力，发展师生的双边活动。实验是教学中发挥学生主体作用和教师主导作用的最好途径。学具，为课堂教学提供了真实物理环境，为学生亲自动手提供了机会。学生独立实验，教师的主导性转化为对实验的间接保证作用。学生课下自由设计，是教师的主导性转化为对实验的检查和评鉴。 4、边学边实验，还体现了因材施教的原则。学生可以自定学习步调，实验现象观察不清楚时，可以反复做几次。同样，优秀生由于自定学习步调，思维可充分展开，对实验现象研究可更多一点、更深一点。 5、边学边实验，可促使教学过程最优化。实验可以作为新课的设疑导学，起到激发兴趣作用；也可以安排在教学过程中，用来建立物理概念及得出物理规律；还可以安排在课下作业中，起到复习、巩固之作用，形式多样。极大延长学生课堂的有意注意时间，促进大脑对各感官传输的信息进行综合分析，从而提高课堂教学的思维密度。同时，学生接受形象知识的速度和能力，应大于对抽象知识的接受。以实验为基础，一节课内运用新概念、基本规律等知识很少，易于各种程度学生都能获得较大收益，特别是对“学困生”有很好的激励作用，从而取得学习的高“效果”，教学的低“费用”。