作文教案第6单元.docVIP

备课： 李海云 把关：初一语文组 2011年 月 日 教案序号课时1、2课型写作课 题记叙文之细节描写和环境描写教学目标1．通过有关马的成语、故事、诗文等的积累交流欣赏，让学生走进马的世界，接受马文化的熏陶，增强对马的认识，丰富其精神世界。 2．培养学生的联想和想象的能力，对故事进行创造性改写。 3．思维的拓展训练，引导学生将自己阅读中积累的素材有效运用。 4．训练语言表达能力。重点、难点1．通过有关马的成语、故事、诗文等的积累交流欣赏，让学生走进马的世界，接受马文化的熏陶，增强对马的认识，丰富其精神世界。 2．思维的拓展训练，引导学生将自己阅读中积累的素材有效运用。教学 准备多媒体以及阅读材料教学过程教学 环节教材处理二次备课课前热身 一、导入 二、导： 写前指导——探究 小组合作，交流展示，师点拨、板书 师小结技巧，完成板书 三、命题作文写前指导 师生活动安排 教师总结 四、写： 快速写作——专项训练 老师明确要求，学生自由写作，老师巡回指导。 四、评： （一）自主赏评——规范批阅 （二）组内互评——发现亮点 （三）班上展评——抛砖引玉 五、改： （一）自主修改——落实方法 （二）组内赏改——对比改前，欣赏改后 （三）班内展改——分享改文，群评群改 五、美文共赏，颁发星章 结束语赠大家一句话。大家齐读，好不好??? 新时代的我们,是奔跑在阳光下的骏马,学习中应该有马不停蹄的上进精神,这样我们才不会有马齿徒增的遗憾,不久的将来,我们会收获春风得意马蹄急的骄傲！ 洪亮的声音，让老师感受到了你们满腔的自信。希望在课堂上你们能积极表达，让老师发现我们班的匹匹“千里马”！ 一、在前面的语文综合性学习活动中，我们在语文老师的带领下搜集了大量的有关马的资料，充实了头脑，增长了知识，丰富了情感，今天更重要的任务摆在我们面前。进入我们今天的写作训练。 二、故事改写 从自己搜集到的与马有关的资料中选自己最感兴趣的，改写成一个小故事。 1．万“马”奔腾? 说成语 ???① 学生自由交流自己积累的成语； ② 教师交流自己的分类积累。 A老骥伏枥? 一马当先? 马不停蹄? 快马加鞭? 马到成功? 龙马精神 B塞翁失马? 指鹿为马? 老马识途? 按图索骥? 伯乐相马? 走马观花 根据学生得出规律，教师小结： A组侧重于马的精神气概，或勇敢威武，或奋进快速，或忠诚勤劳，或飒爽英姿。 B组侧重于马带给人们的警示，成语里都包含着一个故事。 朗读中的“千里马”： 教师结合自己的积累,写了一段话，请同学帮老师一齐读读： 马是人类的朋友，不仅是它的精神，还源于它的带给人们的启示：塞翁失马，焉知非福，他让我们用发展的、辩证的、乐观的眼光看世界；指鹿为马警示我们应该用清醒的头脑，敏锐的眼光明辨是非；老马识途告诫我们在生活和学习中注意经验的积累，它可能成为我们成长的宝贵财富。? 2．马不停蹄? 叙故事 马的故事大家读了很多（成语故事、名马的故事）你最感兴趣的是哪一个？讲给大家听听？? （简洁） 塞翁失马? 指鹿为马? 老马识途 伯乐相马…… 白龙马? 赤兔马? 的卢马? 昭陵六骏 汗血宝马……（表达中的“千里马”） ?3．饱含深情? 颂诗歌 ①学生诵读诗歌。并头脑中想象画面，三言两语谈体会或感受。 ②教师积累交流。 臧克家的《老马》这首诗写与1932年，表达作者对老马忍辱负重的悲惨命运的同情。找同学读，传达出作者的情感。 老马 臧克家 总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，它把头沉重的垂下！ 这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽，眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面。 1932.4 教师点拨细节：把头沉重的垂下? 背上的压力往肉里扣?? 它有泪只往心里咽…… 三、天马行空，放思维 1、交流了关于马的成语、故事、诗歌，回过头来看作文要求，你又有了怎样的想法？ 以改写臧克家的《老马》为例，谈谈想法。 2、教师示范作品：老马的诉说——改写 讨论总结写作导航：立意的深刻性；生动的细节描写；大胆的联想与想象。 3、教师及时总结：立足于现实生活，揭露现实社会中人类的贪婪。其实，关注我们的现实社会，自然环境的恶化，归根结底是人类在利益的驱使下，破坏人与自然的和谐关系。人类应该反思自己的。 4、学生谈自己的改写思路 过渡：追溯历史，早在公元前14世纪的商朝，“马”字就出现在最早的文字甲骨文中了，说明人们的生产生活中就已经有了马。在以上我们的交流中，我们也发现马的文化已经深深融入人类的社会生活中，让我们感受到：马，是人类无言的朋友。下面我们将要面临的是两个命题作文的挑战。 三、命题作文 《马，人类无言的朋友》? 《马，我为你哭泣》 1．指导审题：你认为，题目中哪个词最最应当予以