技工院校德育课程标准解读提纲.PDF

1 技工院校德育课程标准解读提纲 1.与以往课程标准相比，本次课程标准的主要变化是什么？ 本次修订的指导思想主要是贯彻落实党的十八大精神，积极培育 和践行社会主义核心价值观，依据当前我国全面建成小康社会的新理 论、新观念和新成果，对课程建设的指导思想、课程目标和内容标准 等开展修订完善工作。具体变化如下： “课程描述”部分，在课程背景、课程性质、基本理念等相关 内容中强调要贯彻落实党的十八大精神，积极培育和践行社会主义核 心价值观。突出中国特色社会主义理论、道路、制度的宣传和教育。 “课程目标” 部分，在“总目标”中提出了培育和践行社会主 义核心价值观，集聚全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国 梦的强大正能量的新要求。在“分类目标”的“知识和能力”“情感 态度和价值观”部分，增加了有关维护合法权益、社会主义核心价值 观、中国梦、全面深化改革等相关内容。 “内容标准”部分，在“道德法律与人生”模块中增加了社会主 义核心价值观和中国梦的教育，在“经济与政治常识”“中国特色社 会主义理论”“道德法律与经济常识”模块中均按照党的十八精神和 全面建成小康社会的新要求进行了内容修订。 2.如何理解“基本理念”提到的“学校德育的功能”？ 所谓“学校德育的功能”就是指德育课程作为学校德育工作主渠 2 道的价值体现。也就是指学校德育应促进人的社会化，帮助学生成长 为一名合格的社会公民和高素质的劳动者。因此，坚持正确的价值导 向就是德育功能的必然要求。本理念的核心就是强调德育课程必须坚 持正面引导，坚持旗帜鲜明的立场和观点，用“科学的理论武装人， 以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人”。帮助学生树立正确的 人生观、世界观、价值观，确立正确的思想观念，把握正确的政治方 向。 3.德育课程教学如何体现“内容平实易懂”？ 首先，在教学内容的选择上，要遵循学生思想道德、情感态度的 发展规律，根据学生的教育需求，从学生的生活出发来设置教育主题， 划分学习领域，使学生感受到学习内容和自身生活的联系，感受到对 于个人成长成才的作用。 其次，在教学实施的过程中，要注重师生平等对话，采用合适的 教学模式，积极发挥学生在学习中的主体性。同时要注重把学习内容 和当前现实的社会生活相联系，增强学习内容的现实感和时代感。 再次，在教学目标的设置上，要遵循《课标》要求，符合学生的 认知能力和思维水平，“实用为本，够用为度”，合理把握教学内容的 深度，不追求学科化、理论化和系统化，通俗易懂地讲清“基本概念、 基本原理、基本状态”，更多地追求对学习内容的整体感知和现实运 用。 4.德育课程教学如何体现“培养探究与创新精神”？ 3 第一，利用课程教学内容培养有利于增强创新精神的各种进取品 质。如《道德法律与人生》模块中的职业理想、成长规划、自信自强、 人生态度等有关内容；如《职业道德与职业指导》模块中的职业道德、 职业素养、职业成长、创业追求等相关内容；再如《高技能人才楷模 专题教育》中体现勤奋敬业、勇于担当、精益求精、追求卓越精神的 具体事例，来培养学生的进取心、自信心和主体意识、竞争意识、成 才意识等。 第二，通过在教学过程中实现 “过程与方法”这一教学目标来 培养创新精神。所谓“过程与方法”就是掌握知识和能力，培养情感 态度价值观的方法、手段、途径和桥梁。换言之，就是要教会学生学 习，使学生掌握自主探求知识的方法，引领学生开展质疑、判断、比 较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，培养科学地思 维过程和认知方式。 第三，落实《课标》提出的能力培养要求。结合课程教学内容和 教学过程，有意识、有计划、有目的地开展有关“信息收集和运用、 问题辨析与思考、自我教育与体验、合作交流与实践”等 4个方面的 具体能力训练，提高学生的创新意识和创新能力。 5.如何理解“基本理念”提到的“发展性教学评价”？ 发展性评价是指不局限于评价的甄别和选拔功能，而更加注重发 挥评价过程中的导向、激励和促进功能，从而激发学生的学习动机， 促进学生学习能力和创新意识的提高。简言之，就是评价的意义在于 4 促进学生的全面发展。 做好发展性评价，首先要注重发挥学生在评价中的主体作用，积 极开展学生的自我评价、相互评价和小组评价。其次，要注重评价内 容的全面性，既注重学习结果的评价，也注重学习过程的评价。再次， 就是要尊重学生在发展上的个体差异，承认学生发展的独特性，尽可 能发现每个学生的优势和长处，更加关注学生在原有基础上获得的发 展成果。 6.不同生源、不同班型、不同学段课程设置的主要思路是什么？ 鉴于技工院校办学形式和生源的多样性，《课标》对于不同生源、 不同班型和不同学段的课程进行了系统规划和设置，主要思路是： 一是，符合