直线的两点式方程的教学设计.docVIP

沧源民族中学 高一年级数学教学设计 第十八周 2011年 12月20日 PAGE  PAGE 5 3.2.2直线的两点式方程的教学设计（3课时） 主备教师 谢太正 一、教材分析?? 两点式方程是在学完点斜式方程之后学习的，以提问两点斜率公式为前提，用两点可以确定一条直线为理论依据引入新课。由一般到特殊去研究，探求数学的严谨，引起学生的注意这也应该是一个理念：有一个点在坐标轴上，两个点都在坐标轴上，一个点是坐标原点的，两点横坐标相同的，两点纵坐标相同的。 二、目标及解析目标 ：1. 掌握直线的两点式，截距式； 2.理解两点式方程的探索过程。 解析：两点式: 经过两点其中的直线方程为 截距式：与x轴的交点为A(a,0)，与y轴的交点为B(0,b)，其中的直线方程为： （） 三、问题诊断分析?? 两点式方程是在学完点斜式方程之后学习的，以提问两点斜率公式为前提，用两点可以确定一条直线为理论依据引入新课。 由一般到特殊去研究，探求数学的严谨，引起学生的注意这也应该是一个理念：有一个点在坐标轴上，两个点都在坐标轴上，一个点是坐标原点的，两点横坐标相同的，两点纵坐标相同的。原则是老师不要讲，而应该让学生自己去探究，老师给个线索，把学生的结论归纳一下就好了。 四、教学设计 （一）温故知新 1、直线的点斜式方程，过点，斜率为k的直线方程为。 2、已知直线上两点的斜率公式： ,，，过的直线的斜率. （二）探究新知 1．探究：直线的两点式方程 问题一：利用点斜式解答如下问题： （1）已知直线经过两点,求直线的方程. （2）已知两点其中，求通过这两点的直线方程。 设计意图：遵循由浅及深，由特殊到一般的认知规律。使学生在已有的知识基础上获得新结论，达到温故知新的目的。 问题1：问题（1）、（2）中直线的斜率分别是多少？ 设计意图：让学生明确研究思路，从直线的斜率入手 问题2：应用点斜式方程求问题（1）、（2）的直线方程分别是什么？ 设计意图：让学生应用老知识解决新问题 根据已知两点的坐标，先判断是否存在斜率，然后求出直线的斜率，从而可求出直线方程： （1） （2） 归纳：经过两点其中的直线方程为称该方程为直线的两点式方程 设计意图：引出直线的两点式方程。 问题二：若点中有，或，此时这两点的直线方程是什么？ 设计意图：明确两点式的适用范围，会表示已知的两点不满足两点式时的直线方程。 说明：当时，直线与轴垂直，所以直线方程为：；当时，直线与轴垂直，直线方程为： 应用1 例1：课本P96例3 变式训练：已知菱形的两条对角线长分别为8和6,并且分别位于x轴和y轴上,求菱形各边所在直线的方程. 设计意图：使学生学会用两点式求直线方程；理解截距式源于两点式，是两点式的特殊情形。 练习：已知△ABC的三个顶点为A（2,8）B（-4,0），C（6,0）. 求: (1) 直线BC的方程; (2) 经过点B且将△ABC的面积平分的直线方程. 2．探究：直线的截距式方程 问题3：已知直线与x轴的交点为A(a,0)，与y轴的交点为B(0,b)，其中，求直线的方程。 设计意图：引入截距式方程，让学生懂得截距式方程源于两点式方程，是两点式方程的一种特殊情形。 归纳：与x轴的交点为A(a,0)，与y轴的交点为B(0,b)，其中的直线方程为： 追问1：直线在x轴上的截距是多少？在y轴上的截距是多少？ 设计意图：深入理解和掌握截距式方程的结构特点 追问2：截距式方程能否表示过原点的直线和与坐标轴平行的直线？ 设计意图：明确截距式方程的使用范围。 应用2 例2：课本P96例4 变式训练：根据下列条件，求直线的方程。 （1）在x轴上的截距为-2，在y轴上的截距为-2。 （2）过点（1，1），在两坐标轴上的截距之和为10. 练习：求过点,且在两坐标轴上截距相等的直线方程. 五、课堂小结： 1.经过两点(其中，)的直线的方程为_______________________. 2.若 (其中)的直线的方程为__________________. 3.若 (其中)的直线的方程为___________________. 4.若直线与轴的交点为,与轴的交点为(其中,),则直线的方程为__________________________________. 5.两点式与截距式方程不能表示 的直线. 6. 若,则P1,P2的中点P的坐标为_______________________. 7.直线方程的各种形式总结为如下表格： 直线名称已知条件直线方程使用范围点斜式k存在斜截式