本研究整合原住民文化经验、科学概念、科学图画书，以排湾族文化经验.doc

于君論文中英文摘要 DATE \@ M/d/yyyy 4/18/2017 p PAGE 6 原住民兒童力與運動之文化取向科學圖畫書教學實驗研究 The Experimental Study of Cultural-based Science Picture Books Instruction on Force and Motion for the Indigenous Children. 研究生：潘于君 Pan-Yu Chun 指導教授：江淑卿 Shu-Ching Chiang 【摘要】 本研究整合原住民文化經驗、科學概念、科學圖畫書，以排灣族文化經驗為基礎，連結科學概念，研發適用幼兒園和低年級原住民兒童的「力與運動科學圖畫書教學模組」。以評量原住民兒童科學概念發展，引導其建構與發展力與運動概念。 本研究採立意取樣選取屏東縣排灣族兒童36人為對象，大班幼兒18人、小二兒童18人，採三因子混合實驗設計，實驗組進行「文化取向科學圖畫書教學活動」，配合實施「檔案評量」，控制組進行「科學圖畫書導讀」。各組前後測實施「圖畫式科學概念晤談工具」。前後測以三因子混合設計變異數分析和百分比分析探討力與運動概念之改變效果。並將實驗組教學歷程以百分比分析，探討力與運動概念之改變情形。研究發現： 一、地心引力概念之改變效果與歷程 由前後測發現大班與小二原住民兒童在接受「文化取向科學圖畫書教學活動」後，地心引力概念得分顯著進步，而接受「科學圖畫書導讀」兒童也有進步，但「文化取向科學圖畫書教學」的效果優於「科學圖畫書導讀」。同時，大班與小二原住民兒童經過「文化取向科學圖畫書教學活動」與「科學圖畫書導讀」後，對地心引力概念層次都能提升，且「文化取向科學圖畫書教學」優於「科學圖畫書導讀」。進一步由「文化取向科學圖畫書教學」歷程發現大班與小二原住民兒童地心引力概念層次有提升，且能將文化經驗與科學圖畫書的科學概念進行類比連結。 二、作用力與反作用力概念之改變效果與歷程 由前後測發現大班與小二原住民兒童在接受「文化取向科學圖畫書教學活動」後，作用力與反作用力概念得分顯著進步，而接受「科學圖畫書導讀」兒童則沒有進步。同時，大班與小二原住民兒童經過「文化取向科學圖畫書教學活動」與「科學圖畫書導讀」後，對作用力與反作用力概念層??都能提升，且「文化取向科學圖畫書教學活動」優於「科學圖畫書導讀」。進一步由「文化取向科學圖畫書教學」歷程發現大班與小二原住民兒童作用力與反作用力概念層次有提升，且能將文化經驗與科學圖畫書的科學概念進行類比連結，小二能力優於大班。 三、摩擦力與斜面概念之改變效果與歷程 由前後測發現大班原住民幼兒接受「文化取向科學圖畫書教學活動」與「科學圖畫書導讀」，對摩擦力與斜面概念得分有顯著進步。「文化取向科學圖畫書教學活動」對小二原住民兒童有教學效果，「科學圖畫書導讀」則沒有教學效果。同時，大班與小二原住民兒童經過「文化取向科學圖畫書教學活動」與「科學圖畫書導讀」後，對摩擦力與斜面的概念層次都能提升，且「文化取向科學圖畫書教學活動」優於「科學圖畫書導讀」。進一步由「文化取向科學圖畫書教學」歷程發現大班與小二原住民兒童摩擦力與斜面的概念層次有提升，且能將文化經驗與科學圖畫書的科學概念進行類比連結。 四、重心與平衡概念之改變效果與歷程 由前後測發現大班與小二原住民兒童在接受「文化取向科學圖畫書教學活動」後，重心與平衡概念得分顯著進步，而接受「科學圖畫書導讀」兒童也有進步，但「文化取向科學圖畫書教學」的效果優於「科學圖畫書導讀」。同時，大班與小二原住民兒童經過「文化取向科學圖畫書教學活動」與「科學圖畫書導讀」後，對重心與平衡概念層次都能提升，且「文化取向科學圖畫書教學」優於「科學圖畫書導讀」。進一步由「文化取向科學圖畫書教學」歷程發現大班與小二原住民兒童重心與平衡概念層次有提升，且能將文化經驗與科學圖畫書的科學概念進行類比連結。 五、槓桿與力矩概念之改變效果與歷程 由前後測發現大班與小二原住民兒童在接受「文化取向科學圖畫書教學活動」後，槓桿與力矩概念得分顯著進步，而接受「科學圖畫書導讀」兒童也有進步，但「文化取向科學圖畫書教學」的效果優於「科學圖畫書導讀」。同時，大班與小二原住民兒童經過「文化取向科學圖畫書教學活動」與「科學圖畫書導讀」後，對槓桿與力矩概念層次都能提升，且「文化取向科學圖畫書教學」優於「科學圖畫書導讀」。進一步由「文化取向科學圖畫書教學」歷程發現大班與小二原住民兒童槓桿與力矩概念層次有提升，小二原住民兒童概念層次發展優於大班原住民幼兒且穩定。 六、鐘擺概念之改變效果與歷程 由前後測發現大班與小二原住民兒童在接受「文化取向科學圖畫書教學活動」後，鐘擺概念得分顯著進步，而接受「科學圖畫書導讀」兒童也有進步，但「文化取向科學圖