2017届二轮复习 高考生物二、三轮复习策略 课件.pptVIP

强化过程、注重方法 促进知识的内化和能力的提升 ——2017年高考生物二、三轮复习策略; 基于对下列问题思考的高考生物综合复习 研讨交流活动; 讲座提纲; 一.教育政策变化，要求基础教育课程以“核心素养”为育人目标，落实“立德树人”的根本教育任务;1. 经济社会发展提出新世纪基础教育的人才培养观 ——2012年OECD提出“21世纪人才十大核心技能”，强调在数字化、信息化和全球化环境下，在多元异质社会中，个体具有创新精神、批判性思维、沟通交流和团队合作等技能的重要性 ——2012年后，美、英、德、澳、瑞士等相继提出本国发展学生核心素养的框架;2.我国教育领域划时代的纲领性文件 ——[2012.11.08]党十八大报告提出，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的??本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。;高考改革方案： “3+3”模式，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩（各150分）和高中学业水平考试3个自选科目（在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择3门）成绩组成，3科选考科目成绩180分（每科满分60分），总分630分 2014年在上海、浙江率先试点，今年，这批学生将最先迎来改革后的高考。 2017年，北京、天津、山东、海南四省市开始第二批高考综合改革试点。 甘肃省从2019年秋季入学的高一学生开始实施新的高考改革方案 ;为落实立德树人根本任务，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》 [ 2014.4号]，首次提出“核心素养体系”概念。要求各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。同时，正在进行的普通高中课程标准修订，也将核心素养作为重要的育人目标。;——“学科核心素养”是各学科对中国学生发展核心素养总体蕴涵的分解和落实;新课程标准倡导的核心素养;新课程标准倡导的核心素养;新课程标准倡导的核心素养;新课程标准倡导的核心素养;（二）核心素养导向的高考命题变化;——理科基础知识有三大类别：;1.高考评价体系的顶层设计;2.2016命题改革探索（体现核心素养教育考查目标） ⑴调整分省命题格局（确保考题质量，体现公平公正）;⑵确定命题思路 ——强调以必备知识为依托，重视基础性、综合性、应用性和创新性（四翼） ——凸显核心价值观引领作用，继承中华优秀传统文化，吸收世界文明有益成分，彰显时代精神。（成就——价值；热点——责任） ——落实“一点四面”。弘扬悠久历史和文化，挖掘科学史育人价值；注重理论联系实际，创设真实有价值的问题情境，加强试题的开放性和探究性；深入考查实验探究能力和创新精神（学科素养）;——2016命题改革力度;4.2017年命题走向——巩固命题改革成果，彰显对教学和备考的导向性 ——教学（或备考）以立德树人为指向，以核心素养为基准 ——以必备知识为依托，围绕重要概念设计并组织教学活动，引领学生实现知识结构化，接受科学思维训练 ——加强理论联系实际，关注社会经济、科学技术和生态环境的协调发展 ;4.备考建议：以生物学科核心素养（生命观念、理性思维、科学探究、社会责任）为基准备考复习; 二. 研究考纲、考题，掌握考试内容、命题思想 ;（一）研究《考试大纲 》、加强备考复习针对性; 1.理解能力 （1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系， 形成知识的网络结构。（把握所学知识的要点和知识间的内在联系。） 【知识的理解 梳理清晰，理解到位】 （2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。（能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。 ） 【知识的表达 图文转换、图图转换能力】 （3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法，对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。（能运用所学知识对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。） 【知识的运用 是前两个层次的能力提升。】 ;例1（2016年全国卷Ⅱ） 2. 某种物质可插入DNA分子两条链的碱基对之间，使DNA双链不能解开。若在细胞正常生长的培养液中加入适量的该物质，下列相关叙述错误的是 A.随后细胞中的DNA复制发生障碍 B.随后细胞中的RNA转录发生障碍 C.该物质可将细胞周期阻断在分裂中期 D.可推测该物质对癌细胞的增殖有抑制作用 【说明】本题以“DNA双链不能解开”为关键点，考查考生对“DNA复制、 RNA转录、细胞周期以及癌细胞增殖等”相关