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PAGE  PAGE 14 《观察物体》教学预设 教学目标： 知识与技能： 1、经历观察小药箱的过程，明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面，最多只能看到三个面，认识到从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的。 2、通过观察球和圆柱的组合实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。 过程与方法： 通过观察物体，学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体或两个立体图形的位置关系和形状。 情感、态度与价值观： 通过观察，培养学生的空间想象力和思维能力 教学重点： 1、明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面，最多只能看到三个面。 2、能正确辨认从正面、左面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。 教学难点： 1、能正确辨认从正面、左面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。 2、明确??同一方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。 教具、学具准备：长方体药箱、圆柱、球、长方体、正方体 教学流程： 一、调用旧知 激活体验 师：同学们，我们在没有学习新课之前，先做一个游戏：看图片猜物体（分别出示从不同位置拍到的多啦易梦的照片）。 师：同样是多啦易梦，为什么三张照片为什么不相同呢？ 师：同学们说对了，我们虽然观察的是同一物体，可在不同位置上观察看到的物体的形状却是不同的，这节课我们继续来学习观察物体。（板书：观察物体） 二、观察物体　探究新知 活动一：观察小药箱（出示长方体小药箱学生围坐在四周，分4组进行观察） 1、师：同学们我们首先要观察的是长方体的小药箱，请你说一说这个药箱有几个面？分别都是哪些面？（条理：相对的面、正确：6个）（左右不分的情况） 2、师：那把谁看作正面？其他面怎么称呼？谁到前面来，一边摸着一边说说6个面。 生1：我们把带有“小药箱”三个字的面称为正面，那么和它相对的面就是后面。 生2：带有“十字”的面是上面，和它相对的面就是下面。 生3：剩下的两个面分别是左面和右面，我们也可以把它叫做左面。 3、师：现在请同学们任意选一个位置观察小药箱，说说你能看到哪几个面？请看大屏幕的具体要求。（解释任意一个位置，自己做示范） 出示观察要求：把小药箱固定在桌子上；选择不同的位置观察，你看到了哪些些面？小组内说一说；边观察边思考：一次最多能看到几个面。 学生自由观察、汇报。 生1：我看到一个面，是小药箱的正面。 师：你在哪个位置能演示给同学们看吗？ 生1：我坐在了小药箱的前面观察到的。 师：谁和他观察的位置一样，你看到的结果和他相同吗？ 生2：我和他观察的位置一样，可是我看到了正面和上面两个面，因为我是站起来观察的。 生3：我也是站着观察的我看到的也是两个面，我认为我们和他观察的高度不同所以他看到的是一个面，我们看到的是两个面。 师：你的发言太精彩了，连其中的原因都能说出来，真了不起！ 生4：我看到了三个面。 师：请演示给同学们看。 生4：我站在小药箱一个角的位置，我就能看到三个面，分别是上面、正面和左面。 生5：我看到的也是三个面，我看到的是小药箱的上面，后面、和左面，因为我站的角和他的不同。 师：老师太喜欢我们五年三班的同学了，你们每个说话都能说出其中的理由，真值得老师学习。 师：还有看到更多的面的同学吗？ 生6：我看到了四个面，我看到的是上面、正面、左面和下面。师：请你演示是一下好吗？ 生6：我把小药箱拿起来了，所以我看的了四个面。 师：请和他站在一样位置的同学，也把药箱举起来看一看，你看到的结果和这位同学一样吗？ 生7：我看到的和他不一样，我看到了上面时就看不到下面，我看到下面了又看不见上面了。 生8：我觉得刚才的王磊观察的不对，他看到的四个面根本不是同时看到的，同时看的话最多只能看到三个面。 生9：我同意李婷的说法，刚才王磊看的时候他的眼睛和头一直从上往下移动的，那就说明他不是在一个位置上看到的。 生10：我觉得他的头如果不动的话，他肯定不会看到四个面。 师：同学们观察的太仔细了，连他观察的细节都发现了，那请王磊按照同学们的要求重新观察一次，看你能看到几个面。 生：我只看到了三个面，我知道了站在一个位置上最多能看到三个面。 师：你真了不起，不但学会了正确的观察方法，把最后的结论都总结出来了。是的，我们站在任意位置都不能看到物体所有的面，最多只能看到三个面。 （教师相机板书：最多只能看到三个面） 师：刚才同学们观察的都很认真。但老师发现一个问题。刚才同学们说最少可以观察到一个面，最多观察到3个面。可是老师这样随意看过去,都是可以看到三个面、两个面。那么，从哪些方向去观察小药箱,只看到小药箱的一个面呢 ？ 学生到前面演示。 师：要想只观察到小药箱的一个面，无论从哪个方向观察，观察时必须注意：，视线都必须垂直于被观察物体的表面。（师演示给学生看）