解决问题的策略——替换解决问题的策略——替换.docVIP

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 教学设计 一、教案背景： 1.面向学生：小学六年级学生 2.学科：数学 3.内容：教科书第89-90页例题1、练一练，练习十七第1题 二、教学课题：解决问题的策略——替换 三、教材分析： 1.解决问题的策略——替换的教学目标是让学生在经历解决实际问题的过程中，初步学会用替换策略分析数量关系，在对解决实际问题过程的不断反思中，感受替换策略的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力，积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。本节课主要教学用替换的策略解决简单的实际问题。在此之前，学生已经学习了用画图、列表、一一列举和倒过来推想等策略解决简单的实际问题，并在学习和运用这些策略的过程中，感受了策略对于解决问题的价值，同时也逐步形成了一定的策略意识。通过解决例1这个问题，让学生初步理解并掌握等量替换的策略。解决这个问题的关键，一是能够由题意想到可以把“大杯”替换成“小杯”，或把“小杯”替换成“大杯”；二是正确把握替换后的数量关系，从而实现将复杂问题转化为简单问题的意图。 2. 学前解读：学生已经学习了一些解决问题的策略，其中画图列表将继续应用与本单元的学习 3.教学目标： 知识与技能： （1）初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 （2）在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和推理能力。 过程和方法：经历探究用“替换”的策略解决实际问题的过程，体验分析、综合、推理的学习方法。 情感态度与价值观：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 4.教学重点：用“替换”法解决问题。 5.教学难点：理解“替换”的意义，知道什么样的数量关系可以“替换”。 四、教学方法： 引导发现、合作探究、练习巩固 五、教学过程： （一）明确学习目标，揭示课题 1．故事导入：我们一起来看看《曹冲称象》的故事。 【百度视频】曹冲称象/show/U85klRE2gpMtaYlP.html 故事中聪明的曹冲是将（）替换成（?）的呢？（强调相等） 【百度图片】解决问题的策略 /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%BD%E2%BE%F6%CE%CA%CC%E2%B5%C4%B2%DF%C2%D4in=8678cl=2lm=-1st=-1pn=1rn=1di=40124681355ln=1881fr=fm=resultfmq=1332163201487_Ric=0s=0se=1sme=0tab=width=height=face=0is=istype=2#pn1-1di40124681355objURLhttp%3A%2F%2F%2FUploadFiles%2F2008-11%2F2586454456.jpgfromURLhttp%3A%2F%2F%2Fuser2%2F2755%2Farchives%2F2008%2F55532.shtmlW960H720T9091S98TPjpg 师：曹冲为什么要将大象替换成相等的石头呢？（替换的价值） 师：看来通过替换确实可以帮助我们解决一些生活难题，今天我们将学习利用“替换”解决一些数学问题。 （二）交流展示，自学质疑。 1.我们下面用几分钟时间再把书上的知识看一遍。 下面我们围绕大屏幕上的几个问题，通过例题解决这几个问题。 2.我们一起来看看这两位同学的学习情况，请你先来讲讲你的思路，你能不能边操作边说说你的思路。（两生分别操作讲解自己的思路） 你们听明白了吗？我再找个同学说说你的想法。 3.你认为你的结果正确吗？可以怎样检验？ 4.学法交流，自学质疑 说一说：在自学例题的过程中，你运用了哪些方法去理解题意，分析数量关系？你产生了什么疑问，是怎么解决的，还有什么困难？ 过渡：刚才同学们用两种方法解决了这道题，这两种方法有什么不同？，在换的过程中什么没变？（总容量没变） 过渡：我们学数学时，有时要画一画，有时要动手操作，用数学的方式可以帮助我们解决更普遍的问题，我把这两杯之间的关系换一换，其他条件和问题都没变，两个好不好替换？ （三）互动探究 把例1变为：把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。大杯容量比小杯的容量多20毫升，小杯和大杯的容量各是多少毫升？ 1.这一题除了大小杯关系变了，其余条件都没变。 2.这一题可以用替换方法解决吗？ 3.同组一起研究一下，看如何替换？ 4.哪一组先来说说？ 过渡：刚才我们又进行了一次替换？我们来比较一下刚才我们进行的两种替换。 （四）精讲点拨 1.这两道题最大的不同在哪里？上一题两个量是什么关系？（倍数关系）