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解决问题的策略教学设计 【教学内容】课程标准实验教科书苏教版六年级上册教材第89页例1和“练一练”、练习十七第1题。 【教学目标】 1、初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定解题步骤，有效地解决问题，同时体会画图、列表等策略在解决问题过程中的价值。 2、在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。 3、进一步培养学生独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 【教学重点】 使学生掌握用“替换”的策略解决一些简单问题的方法。 【教学难点】 运用替换的策略解决差比关系的问题。 【教学用具】 多媒体课件 【教学过程】 一、直接导入 1、谈话：早晨喝豆奶遇到的一个问题，父亲喝一大杯豆奶，儿子喝一小杯豆奶，大杯的容量是小杯的2倍，现在有一大杯和两小杯豆奶，如果给父亲喝几次喝完？给儿子喝能喝几次呢？ 学生思考并回答：父亲可以喝两次；儿子可以喝四次。初步让学生亲历感知“替换”的思考过程，为后面的学习奠定基础。 二、探索新知 1、出示：小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。小杯和大杯的容量各是多少毫升？ 思考：你能解决吗？为什么？（使学生联想到都是大杯或者都是小杯比较容易解决；或者告诉大杯容量与小杯容量的关系。） 2、出示例1： 小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好倒满。大杯的容量是小杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升？ （1）、读题获取信息：有哪些信息，求什么问题？ 　重点理解：大杯的容量是小杯的1/3 （2）、小组讨论。 ①把什么替换成什么？ ②替换后的数量关系是什么？ ③………… （3）、交流讨论结果 学生汇报教师演示课件。 （4）、小结策略。 虽然是两种不同的替换方法，但它们有什么共同的地方？（两种不同的物体根据它们之间的关系替换成一种物体。） （5）、列式解答。 根据刚才的两种思路让学生自选一种喜欢方法进行计算，教师指名解法不同的两名学生板书，并让其再说说自己的解题思路。 3、教学检验。 过渡：如何确定自己做对了？（检验） （1）、学生自己尝试检验。 （2）、交流学生的检验方法。 （3）、指出“只检验满足一个条件”的检验方法的不足之处。 （4）、检验同时满足两个条件的检验方法。 （5）、小结检验方法。 4、小结：你觉得“替换”的这个策略如何？ 5、练一练 钢笔的单价是铅笔的6倍。 买1支钢笔的钱可以买（ ）支铅笔。 买3支钢笔的钱可以买（ ）支铅笔。 买12支铅笔的钱可以买（ ）支钢笔。 三、巩固策略 （一）练习 ［电脑出示]8块达能饼干的钙含量相当于1杯牛奶的钙含量。小明早餐吃了12块饼干，喝了1杯牛奶，钙含量共计500毫克。你知道每块饼干的钙含量大约是多少毫克吗？1 杯牛奶呢？ 1、学生独立完成,先好的同桌可小声交流。 2、教师选择学生作业在小黑板上展示，并要求学生说出解题思路。 3、口头检验。 4、为什么不把饼干替换成牛奶来考虑？ 5、小结：我们还需优化“替换”策略来解题，选择合适的替换方法。 （二）教学“练一练” 过渡：小明在装网球时又给我们出了个难题，让我们一起来解决它！ 1、[电脑出示]小明在2个同样的大盒和5个同样的小盒里装满网球，正好是100个。每个大盒比小盒多装8个，每个大盒和小盒各装多少个？ 2、齐读题，从题目中获得哪些信息？ 自主组织生成，教师参与讨论 3、问：与例1相比，有什么不同的地方？ 4、“每个大盒比小盒多装8个”这句话你是怎么理解的？ 5、你准备怎样替换？替换后的数量关系是什么？ 6、同桌讨论，交流，教师用大小盒做了一个演示，并且让孩子闭上眼睛思考这个替换的过程，然后互相说一说。 方法一：把2个大盒换成2个小盒。在学生交流中，教师穿插提问： ① 现在7个小盒还能装下100个球吗？为什么？ ②现在一共可以装多少个？ 方法二：把5个小盒换成5个大盒。在学生交流中，教师穿插提问： ① 现在7个大盒要都装满，100个球还够吗？为什么？ ②现在一共可以装多少个？ 7、学生选择一种解法解题。 8、交流。 9、口头检验。 （三）巩固练习 把720毫升美酒倒入6个小杯和1个大杯，正好都可以倒满。大杯容量比小杯多160毫升，大杯和小杯的容量各是多少毫升？ 四、全课总结。 1、例题和练一练，两种替换的方法有什么不同？我们要注意什么？ 明确： 倍比关系：替换时，可以是“一个物体换几个物体”或“几个物体换一个物体”，总量没有变化。 差比关系：替换时，只能是“一个物体换一个物体”，但总量发生了变化。 2、在实际生活中如果遇到数学难题时，不要畏惧，合理选择策略，“化难为易，化繁为简”