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微课在高职课程教学中的应用探讨 　　[摘 要] 微课在高职教育教学中越来越受重视，作为一种新的教学模式，微课契合视觉停驻规律和学生的认知特点，本文试图以微课在高职计算机应用基础课程教学中的应用实践为例，分析微课的应用思路，充分发掘微课在课程教学中的优势，以期为高职计算机应用基础课程教学改革添砖加瓦。 　　[关键词] 微课；应用；教学改革 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 01. 149 　　[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）01- 0252- 03 　　0 引 言 　　应用能力培养是高职教育的目标之一，随着信息技术的不断发展，社会对高职学生的计算机应用技能要求也不断提高。如何更好提升高职学生的计算机应用技能，提高自身综合能力及就业竞争力，就越来越受到各高职院校的关注。微课作为一种新的学习方式，凭借其针对性强、教学功能强大等特点，已经快速发展成为课堂教学的新模式。笔者尝试将微课用于高职计算机应用基础课程教学当中，经过实践获得了较好的教学效果。 　　1 微课的特点 　　微课克服了传统教学资源的局限性，它具有以下几个重要特点： 　　（1）教学时间短，使用方便。微课教学视频是通过提炼知识点制作而成，一般在5～8分钟以内，短小精悍，相对于传统的课堂教学，它更符合人的视觉停驻规律，有利于学习者充分利用零散时间进行“碎片化”学习。同时，教学资源数据量小，视频格式支持网络传播，便于在线观看和下载至终端设备。 　　（2）主题突出，内容具体。微课的设计制作均围绕主题展开，教学内容经过精挑细选，且是在有限时间内围绕某个小知识点进行阐述，其教学主题更加突出，教学指向也更明确。 　　（3）资源结构化，教学功能强大。微课不是多种资源的简单堆砌。它是将某个教学主题或知识点进行结构化的组合，将教学资源与教学环境、教学任务、课内外活动之间建立了有机的联系。同时，微课还具有很强的动态性和生成性，能够修改、扩展、生成其中的资源要素（含微课教学视频，素材课件、教学设计、教学反思及点评等教学资源等），也能伴随教学环境的需求的变换不断地充实微课的内容，并进行动态更新。 　　2 高职计算机应用基础课程特征及教学现状 　　2.1 计算机应用基础课程特征 　　计算机应用基础课程是高职所有专业的公共基础必修课，教学的目的是理解信息技术基本概念、掌握计算机软硬件系统基础知识和Win 7基本操作能力、熟悉Office办公软件（Word 2010、Excel 2010、PowerPoint 2010）的使用及计算机网络应用操作技能。重点是利用Office 2010办公软件解决实际问题。这一块的内容尤其注重学生的实践操作能力。 　　2.2 计算机应用基础课程教学现状 　　笔者一直从事计算机应用基础课程教学，在实际的教学实践与调查发现，教学中存在以下问题： 　　（1）授课对象为大一新生，近年来，高职学生的生源质量有所降低，学生计算机基础水平残次不齐，尤其是边远地区或少数民族学生，接触计算机的机会较少，对计算机的相关知识及操作比较陌生，传统的课堂教学中很难做到因材施教。 　　（2）教学模式陈旧单一。目前，我国计算机应用基础课程教学，采用传统的教学模式，即教师在台上对书本教材内容进行讲解，或教师一人进行操作，学生一味听老师讲课，在教师讲解完毕后学生实际操作练习。课堂上学生长时间听课，注意力难以集中，学生操作时间少，计划没有时间与教师互动，实操练习效果差。 　　（3）学习课程后，学生都需要参加国家计算机等级一级考试，考试的合格与否直接与学生毕业挂钩，且学校对班级的合格率有要求，大部分教师的教学过程都依据等级考试大纲要求展开。这背离了课程教学目标，学生的计算机应用能力和创新能力受到了限制。 　　3 微课在计算机应用基础课程教学中的应用实践 　　针对笔者所在高职的教学资源环境以及学生风格特征后，结合实际课程教学实践经验，选择Excel 2010函数教学中重难点为例，探究微课在计算机应用基础中微课的设计、制作和应用实践。 　　3.1 微课的教学设计 　　（1）确定教学内容。Excel函数的学习是计算机应用基础课程的重难点，笔者选取了Excel 2010函数教学中的几个重难点作为微单元，如Countif、Sumif、IF嵌套、Runk等函数的使用作为教学内容。 　　（2）设定教学目标。针对每个微单元，为学生创设出比较生动、真实的的问题情境，帮助学生提高学习兴趣和积极性，以本班级花名册进行Countif函数的使用，或以同专业不同班级某门课程成绩为例讲解IF函数的嵌套、Rank函数的应用等，并为每个微单元编制微练习，检验是否