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数据采集平台对高职实践教学的指导作用研究 　　摘要：数据采集平台对实践教学的课程体系设计、实践教学条件等方面具有很好的指导和促进作用，山东中医药高等专科学校非常重视数据采集平台的建设和应用，通过分析汇总数据，找出在实践教学条件上的不足和差距，不断改进和创新，构建了适合于中医药高职教育的“五位一体”实践教学体系，对同类院校有一定的借鉴意义。 　　关键词：数据采集平台中医药高职教育实践教学 　　“高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台”（以下简称“数据采集平台”）是高职院校人才培养工作评估的重要组成部分，对高职院校的人才培养模式改革和创新、实践教学体系的构建具有重要意义。山东中医药高等专科学校非常重视数据采集平台的建设和应用，通过数据平台可以及时全面地了解学校的人才培养状况及存在的问题，以便有针对性地采取整改措施，确立下一步工作的重点。本文以山东中医药高等专科学校为例，探讨一下人才培养工作状态数据采集平台对中医药高职教育实践教学的指导与促进作用。 　　一、数据采集平台的实践教学相关指标 　　数据采集平台包括13个一级项目，53个二级项目，约500个数据采集指标，基本实现了数据采集的实时性、高效性、源头性。结合人才培养评估指标体系，与实践教学相关的指标信息包含在“3基本办学条件”、“4实践教学条件”、“5办学经费”、“7专业建设”、“8教学管理”等几个方面，具体情况如表1所示。 　　二、数据采集平台实时反映实践教学过程 　　实践教学数据信息量大，来源相对复杂，通过数据采集平台实现数据源头实时采集，保证了数据的真实有效性。再对数据进行分类汇总和分析，实现实践教学运行与平台数据对接，可以及时审查学校实践教学条件的不足，为学校改善实践教学条件和构建实践教学体系提供依据。 　　（一）反映顶岗实习过程 　　人才培养评估工作指标体系中的顶岗实习这一项内容要求覆盖率高，时间不应少于半年。数据采集平台“7.4顶岗实习”中“实习时间（月）”可以直接反映学校顶岗实习时间是否符合指标要求；“顶岗实习毕业生数”及“顶岗实习对口率”，可以反映学校对顶岗实习的重视程度及工作力度；“企业录用率”可以从侧面反映校企合作培养人才的质量；“参加保险学生数”可以反映实习单位对顶岗实习学生的重视程度等。我国不少高职院校普遍存在管理考核制度不够完善、校外实训基地不够优化、学生不能正视实习岗位工作任务，实习单位不够重视等问题[1]。 　　（二） 反映实践教学管理过程 　　人才培养评估工作指标体系中的实践教学管理要求制度建设完善，有专职校内、校外实习指导教师和学生管理人员。数据采集平台中的“8.1教学与学生管理文件”的名称、修改、取消等可以反映学校教学管理制度建设是否完善；“4.1校内实践基地”中的“专（兼）职管理人员（名）”、“4.2校外实习实训基地”中的“学校派指导教师/学生管理人员（人次）”、“8.2教学管理人员”、“8.3学生管理人员”等，可以反映学校是否配备有充足的指导教师和管理人员。多数高职院校存在管理机制不够完善、手段比较滞后、考核方式不够灵活、实践教学管理人员缺乏等问题。 　　（三）反映实践教学条件建设情况 　　人才培养评估工作指标体系中的实践教学条件要求能够满足实践教学计划，经费有保障，行业企业要参与实践教学条件建设。数据采集平台中的“4.1校内实践基地”的数量、设备数、设备值、开设的实践项目等指标和“4.2校外实习实训基地”的数量、面向专业、实习实训项目、接待学生量等指标，可以反映校企共建校内外实践基地的程度及是否符合学校实践教学要求；“5.2经费支出”可以反映学校对实践教学的经费支持力度；“7.5产学合作”可以反映学校的校企合作层面及订单培养的程度。多数高职院校在实践教学硬件条件改善方面做的比较好，而在校企合作方面存在流于形式、合作双方资源不对称、信息沟通渠道不畅、利益分配不均衡等问题。 　　（四）反映学生双证书获取情况 　　人才培养评估工作指标体系要求毕业生“双证书”获取率达80%以上。数据采集平台中的“4.3职业技能鉴定机构”、“7.3职业资格证书与社会培训”可以反映出学校有能力鉴定多少种职业资格、学生获取的职业资格证书种类及数量、毕业生双证书获取率等。多数职业院校存在职业技能鉴定面窄人少、课证融合不够、宣传力度弱等问题。 　　三、数据采集平台为实践教学提供决策指导 　　通过数据采集平台对实践教学数据进行采集、分析，及时了解实践教学的基本情况及存在问题，为学校实践教学发展提供决策依据。山东中医药高等专科学校非常重视数据采集平台对实践教学的指导和促进作用，通过平台与实践教学过程实时对接，分析每学年的实践教学数据及不同时期的数据对比，发现学校在实践教学方面存在的一些不足，针对这些问题学校及时采取了相应措施进行改善