《疾病的隐喻》.ppt

《疾病的隐喻》 整本书阅读活动设计 温州中学 李铮铮 择书：为什么是《疾病的隐喻》？ 焦点：“周国平”们该不该读？ 传世性 权威性 普世性 可读性 “养成阅读能力在乎多阅读，在乎阅读得其法；阅读的材料却不必要是名作。” （叶圣陶） 学生阅读的初始水平应该是教学活动的起点。这次的阅读实验是高中阶段此系列活动的第一步，中等及以下学生的需求更应重视。 （湖州中学 徐海慧） 择书：为什么是《疾病的隐喻》？ 我的选择：苏珊·桑塔格 选择教师能力范围内的书 符合学生阅读实际的书 缘起：班级有一位学生因患肺结核而请假。 目的：从另一个角度看待“疾病”，阅读视野，精神底色，思维品质。 读书：怎么读《疾病的隐喻》？ 难点：“硬书”怎么读？ 教材特点： 1.字数：《作为隐喻的疾病》P95 2.文字：原著为英文写作，翻译文学可读性一般 3.内容：科学性思维 vs 隐喻性思维 读书：怎么读《疾病的隐喻》？ 第一周 （3课时） 第二周 （4课时） 第三周 （3课时） 活动 主题 初识 桑塔格 我读 《疾病的隐喻》 重识 桑