读书笔记演示[优质课].pptVIP

做好“读书笔记” 实现“开卷有益”福州第七中学 王一平 主 要 内 容 ★分析背景，理解课题意义； ★梳理轮廓，把握基本规则； ★精选习题，提供借鉴参考。 ★探讨对策，进行有效训练。 背 景 ☆ “阅读”历来是语文教学活动的重点，阅读教学的根本目的是：通过对学生课内课外的阅读指导与训练，培养学生具有感受文本、理解文意、欣赏作品和评价作品的综合能力，让学生通过“阅读”这个重要途径，搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，从而提升语文素养，为学生的全面发展和终身发展打好基础。 ☆但长期以来，受诸多复杂因素的影响，阅读教学的效率与效果的不如人意，学生的阅读能力与阅读质量的提升缓慢，成了一个让教师头痛、学生困倦的现实问题。而忽略了阅读是学生的个性化行为，以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践，以大量的阅读训练题来取代学生的自主阅读，应该说是产生这个问题的主因之一。要解决这个问题，就应当按《语文课程标准》的要求，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到真、善、美的情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 意 义 ●在引导学生“多读书，好读书，读好书”的过程中，培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯，这是提高学生的阅读质量与阅读能力的关键。阅读心理学研究发现，阅读本身具有一种自我生成的内在机制。在阅读过程中，读者与文本、文本与生活之间实现着多种视点、多种视角、多种视野的交流沟通，并在一定程度上使阅读者的认识偏见得以克服，产生新的视点、新的视角、新的视野；随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但是这种思维常常只是混乱、粗疏、零碎而飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织，“用自己的语言叙述过──那种知识、思想方可算是你的了。”否则，一切书籍的阅览、一切思考、一切感想，都有可能成为过眼云烟。而解决这一问题的最佳途径就是做读书笔记。 ●古人有条著名的治学经验——读书要做到“眼到、口到、心到、手到”。这“手到”就是做“读书笔记”。要想让我们的学生在课内外阅读中真正有所收益，最有效的办法就是指导学生学会做“读书笔记”。 读书笔记的形式 ◆读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西或自己的心得体会，随时随地把它写下来的一种文体。 ◆做读书笔记的方法很多。但就内容来说，无非两类，一类以记书（文章）的内容为主，一类以记自己的感受为主，前者多是为了吸收（积累），后者多是为了思考（创新）。从形式上来说，大致可以分为三种：一种是记在书上，一种是记在本子上，再一种是记在活页纸或卡片上。前两种比较系统，温习起来可以联系全文（全书）；第三种比较灵活，可按需要研究的问题重新组合，便于检索，或根据需要再次分类研究。在阅读时选用哪一种方法做读书笔记，要根据阅读的目的和个人的习惯、能力来决定，不能一概而论。 下面介绍几种常见常用的读书笔记形式，在平时教学活动中，可因地制宜，指导学生根据自己的阅读需要选择使用。 （一）勾画圈点、批注点评——符号笔记和批注笔记。 ▲所谓“符号笔记”，就是在阅读自己订阅的报刊或购买的书籍时，为了加深对作品内容的理解，可以边阅读边在书报上运用一套相对固定的标记符号，把书中的重点词句和重要内容用圈、点、画等标记勾画出来。例如，在生字新词的下面标注“···”，查阅字典后注上拼音或解释；在一些精彩的句段下面用“ ”标出；在需要认真思考的地方用“ ？” 注上；有时还可以配合符号，写上简要的几个字，使符号的意义更具体明确。 （一）勾画圈点、批注点评——符号笔记和批注笔记。 ▲ “符号笔记”的各种符号，各自代表什么意思，由自己掌握。对那些篇幅比较长的段落，还可以用阿拉伯数字标出层次，以使其眉目清楚，条理系统。但要注意：各种符号使用前要加以设计，线条和图形的含义要固定，自始至终都要前后一致，不能一天一变，否则会把自己都给弄糊涂了。使用的符号也不可过多，这样才能保证一打开圈点过的书报就能明白意思。还要注意圈点和勾画的地方也不宜过多，通篇都加了五花八门的记号，反而起不到提示重点的作用。 （一）勾画圈点、批注点评——符号笔记和批注笔记。 △所谓“批注笔记”——眉批、旁批、总批，就是在自己的书报的空白处扼要写上对某一句段的解析、评论、心得体会等。这类笔记的好处是随读随写，不受约束，往往能迸发出思想的火花。写得好的“批注笔记”，言