龚军-教学设计与反思.docVIP

请结合培训和工作实际，完成一篇“教学设计与反思”，作为研修终结成果提交至平台。 要求： 1.必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。 2.内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。 教学设计与反思 课题：两位数乘两位数的笔算乘法 科目：数学 教学对象：三年级学生 课时： 一课时 提供者：杨雪 单位：达川区木子乡中心学校 一、教学内容分析 两位数乘两位数的笔算乘法是本册乘法计算方法教学的最后一部分内容，是在学生学习了两、三位数乘一位数、两位数乘整十数和整十数乘整十数基础上进行的，通过对本单元内容的学习，为以后学习三位数乘两位数的乘法及小数乘法奠定基础。 两位数乘两位数实际上也是把两位数乘一位数的一位数换成了两位数，两位数乘两位数笔算方法的的教学要注意：1.掌握乘的顺序；2.理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得到的是多少个“十”，所以乘得的积的末位要和因数的十位对齐。遵循由易到难的原则，本节教材分“不进位”“进位”两个层次编排。本节课为不进位的笔算教学。 二、教学目标 进一步理解乘法的意义和两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确计算两位数乘两位数的乘法。 2、经历发现两位数乘两位数的计算方法的探究过程，体验计算方法的多样化，发展学生数学思维，提高学生解决问题的能力。 3、让学生在探索算法和解决问题的过程中，初步体验两位数乘两位数在生活中的广泛应用，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流能力，并从探究和应用过程中获得成就感，增强学生学习数学的信心。 三、学习者特征分析 通过平时课堂教学中的观察和作业反馈情况了解发现： 1、学生年龄在8—9岁， 对两位数乘一位数、两位数乘整十数的计算方法掌握得比较好。 2、活泼好动，课堂上发言比较积极，比较爱动手，比较爱交流讨论，比较爱表现自己。 3、对学习数学有比较感兴趣，但在学习中需要鼓励，渴望得到老师和同学的肯定和认可。 四、教学策略选择与设计 这节课的教学采用了小组学习策略方式进行，小组学习策略方式能让每个学生都主动参与到课堂中来，能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高，能增进同学间的情感沟通，培养交往能力，由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。教师则重在问题情境的呈现和书写格式的引导，以及引导学生运用旧知识解决新问题。 五、教学重点及难点 教学重点： 理解乘法的意义和两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。 教学难点： 理解用一个因数的十位上的数去乘另一个因数，得到的积的末尾要与十位对齐的道理。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 复习两位数乘一位数的乘法和两位数乘整十数的乘法。（课件显示6道计算题。） 23*2 12*3 43*3 23*20 12*30 43*30 学生在草稿纸上以列为单位进行完成计算。 让学生对已学过的两位数乘一位数的乘法加深印象，通过对比练习，进一步熟悉两位数乘整十数的算法技巧。 课件先呈现两摞卷笔刀，第一摞10盒，第二摞4盒，每盒都标着“12个装”。通过学生仔细观察，看看从这幅图中能知道什么，待学生熟悉呈现的信息后，呈现问题：14盒共有多少个卷笔刀？怎样列式？ 学生认真观察情境图，从图中获取信息。列出算式。 让学生通过仔细观察图，对图片呈现的信息充分熟悉后，才能更容易、更好地找到解决问题的办法。 这道题是几位数乘几位数？你能根据这道题的具体情境，运用学过的知识来解决这道题呢？ 先独立尝试，在自己的练习本上试试。 再小组交流，说给伙伴听，看能不能让组员听懂你的意思，是否觉得你的方法有道理，看组员能不能认可你的方法。 全班汇报，汇总解答策略。 学生试着把这题变成我们学过的旧知识，在自己的练习本上试试。整理好自己的算法进行小组交流讨论，接受组员的检验，看看有没有问题，如果有问题，问题又出在哪里，该怎样改才对。然后各小组选代表进行全班汇报。 首先要培养学生认真的习惯。在认真了解了题目信息后，鼓励学生通过认真独立思考，寻求解决问题的办法。 然后进行小组交流，培养学生倾听、表达能力和逻辑思维能力，通过小组讨论，检验自己的方法是否合理，哪些地方出了问题，原因是什么，这些都可以在小组交流中得到解决。同时通过全班汇报还能与其它方法进行比较，选出更简便的或更适合自己的方法。既注重培养独立解决问题的能力，又注重培养团队合作精神和合作解决问题的能力。 通过竖式练习，强化：用十位上的数乘这个两位数时，积的末尾为什么要与十位对齐？ 说说笔算两位数乘两位数的乘法，要注意些什么？ 学生进行巩固练习，加深印象。 学生根据自己的具体经验