七上2课原始的农耕生活教案.docVIP

第2课 原始的农耕生活 授课 年级 七 年 级 学 科 历 史 课 题 原始的农耕生活 任课教 师 张楠 课型 新 授 课时 1 授课时间 45分钟 教 材 分 析 本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目展开叙述。考古发现，距今一万年前，我国已出现原始农耕。教材所讲述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始农耕，是新石器时代中期、晚期原始农耕的不同典型。 学 生 分 析 初一学生年龄小，对历史的想象能力有限，这就限制了他们对历史的理解，因此，应该依靠网络，搜集大量的图片与资料，通过历史场景的再现，增加历史知识的直观性和趣味性，充分调动学生的智力因素和非智力因素，达到良好的教学效果1、问题激发策略：给学生提供一系列的问题，激发学生的学习兴趣，并逐步引导，使学习内容深入、自主合作探究策略：学生带着问题进入历史情境，展开历史想象，建立小组讨论、交流、合作，主动获取知识1．通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 通过本课学习，初步培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。 通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活教学难点：1、提问法。 2、重点讲解法。在教学过程中可以重点讲解。避免面面俱到，不分重点。 3、图片、材料辅助法。运用本课中的图片材料，增强直观性，帮助学生理解课本内容。 关 键 问 题 河姆渡、半坡原始居民的农耕生活 教学环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为 创设情境，呈现目标 自主学习，导读评价 生成问题，自主合作 展示交流 问题训练 知识概括， 提升意义 1—5分钟 3—5分钟 8—12分钟 15—18分钟 3——5分钟 1——3分钟 导入框中的神农教民播种的神话导入。古人在长期的采集过程中，有目的、有意识地种植可以食用的植物，这就是原始农耕的起源。究竟我国原始农耕是怎样开始的呢？ 《问题导读单》上的预习题 《问题生成单》上的问题 《问题训练——评价单》 给学生创设情境，引入新课 检查学生预习情况 巡回指导学生分组讨论，给各小组分配解答的问题。 发放问题训练单，考查学生对本节知识的掌握情况。 引导学生小结本课知识 提问学生：学完本课，你有什么收获？ 引发学习兴趣，进行思考 很好的完成导读单上的内容 小组讨论，完成预设问题，并展示生成的新问题，小组代表发言，交流。 学生自主学习，小组内合作学习，小组内讨论，全班展示汇报。 认真的自主完成训练单，使训练能达到预期的目的。 能很好的归纳出本课知识点。 学生踊跃谈收获 板书设计 原始居民 时间 地区 原始农耕 原始家畜饲养业 原始手工业 河姆渡 原始居民 距今约七千年 浙江余姚河姆渡村 种植水稻 饲养猪狗 渔猎，陶器、干栏式房屋 半坡 原始居民 距今约五六千年 陕西西安半坡村 种植粟和蔬菜 饲养猪狗 纺线织布制衣、彩陶、半地穴式房屋 大汶口 原始居民 距今约四五千年 山东大汶口 农耕经济有更大发展 猪的饲养有很大发展 黑陶、白陶 教学反思