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“群文阅读”教学的若干问题研究 　　【摘要】“群文阅读”是一种新型的阅读课型，是能够让语文课堂教学由单篇阅读向多篇阅读教学方式的转变，是以学生为主体，关注学生自我建构的过程。“群文阅读”的教学方式正在受到广大师生的热爱和推崇，开展群文阅读教学能够提高学生的阅读速度，增加阅读量，促进学生语文素质的快速提升。阅读教学时语文中较为重要的部分之一，对于学生写作能力、语文组织能力和心智发育有重要作用，因此更新传统阅读的教学模式促进学生阅读能力的全面提升显得尤为重要。本文将对“群文阅读”的教学方法进行分析并提出相关建议。 　　【关键词】 群文阅读 阅读能力 教学方法 　　阅读教学时语文教学中十分重要的内容，对于学生的写作能力、语言分析能力、语言组织能力等等都有重要的作用，群文阅读作为一种新型的阅读教学模式相比于传统的教学有更大的优势。传统的阅读教学主要是“单篇精读”教学为主，老师在课堂教学中占主要地位，片面强调知识的积累和答题的方法，缺乏让学生自己对于文章的主旨大意、写作方法等的思考和理解，使得教学效果较低。所以老师在进行阅读教学时要及时更新方法，从学生的角度出发，对学生阅读起引导作用。 　　1 教学方法的优化 　　1.1 教师要及时改变教学观念 　　语文阅读最重要的是学生能够有自己的理解，这不是通过老师讲出来的也不是做题做出来的。所以老师首先就是要改变传统的教学观念和方法，群文阅读教学不仅仅需要教师简单的只对教材进行讲解，让学生在课堂中处于被动地位，特别是中小学生，小学生和初中生相对于高中生来说心智没有那么成熟，理解能力还不高，并且课堂的自主性不强，对于老师在课堂中讲的内容只会像海绵一般的吸收。教师需要了解学生的特性，改变这种状态。把学生作为课堂学习的主体，关注学生的多元理解。教师在阅读教学中应该是起到引导作用，是学生阅读活动的参与者和聆听着。这样能够培养学生的自主阅读意识，引导学生在自主发现的过程中主动探索和发现。这样学生才能够更好的理解文章的主题和内容，提高阅读兴趣，提高课堂学习效率。 　　1.2 教师改变教学方式 　　另一方面就是教师改变传统的填鸭式教学，传统的教学就是老师对全班同学进行讲解，学生认真的做笔记，老师讲一些考试答题技巧，学生照搬。这对于大部分的学生来说并不能够真正提高阅读能力，还会把学生自有发挥的时间都占用，影响学生课堂的积极性。群文阅读是教师将更多的时间给学生自主安排，在教学过程中教师要将教学重点把握好，去掉繁琐的课文分析，将短文朗读和一些没有意义的问题忽略，增加更加有意思的、有意义的阅读文本。同时鼓励学生进行课堂提问以及分组进行自主讨论，这样可以提高学生的课堂积极性也可以让他们在课后更加自主的学习讨论，不仅可以提高课堂的教学效率还能够促进学生阅读素养的形成。 　　2 学生的积极主动配合 　　2.1 提高阅读学习的主动性，养成自主阅读习惯 　　群文阅读的最大特点就是将阅读文本的数量加大了，在有限的时间内进行阅读。这给学生学习也提高了难度，学生能不能很好的将这些知识进行吸收是最为群文阅读成果最直接的评价标准。所以，这更要学生提高自己阅读学习的主动性，在平时生活中必须要学会积累，建立自己的“阅读库”。只有通过大量的阅读才能够将这些阅读内容进行更好的吸收。群文阅读教学的效果需要一段较长时间的积累才能够逐渐的显现出来，学生只有对这些材料进行反复的积累内化，采用比较、猜测、推论、反思等方法对文章进行探索。这样能够促进对文章的理解更容易根据文章进行联想，回忆之前所学习过得东西。 　　2.2 学生要积极主动与老师进行互动 　　群文阅读的教学主要还是要通过老师对同学们安排或者推荐文章进行阅读，所以对于老师来说就必须对学生的阅读水平有足够的了解，这样才能够因材施教。所以在课堂和课外学生都要与老师进行积极的互动，不懂得问题及时提出。群文阅读时学生自己在读，所以只有学生自己才能够体会到自己学到了什么，有什么问题。老师需要了解学生是否能够阅读的过程中有所感悟，提升自己的阅读能力。一方面，学生在面对老师的提问时要自主回答，实事求是。不懂得问题及时提出，有自己的想法和意见也可以课后找教师反映。另一方面就是教师要通过多种方式对学生分层次的进行了解，阅读能力因人而异，所以需要对学生进行分层次的观察。在对文章进行选材时也可以进行分类。对一些基础较薄弱的学生先选择较为简单的继而循序渐进，阅读的文章要与学生的阅读能力相适应。 　　结束语 　　群文阅读教学作为一种创新的教学思想，丰富了语文的教学方式，为教师提高语文阅读能力和学习兴趣都有重要作用。既是对传统教学思想的突破也是对教学内容的突破。通过群文阅读来鼓励学生自主阅读，养成学生的阅读习惯，促进学生心智的发展和语言能力的提高也能更好的完成语文教学任务和目标。