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中职物理教学方法探究 　　【摘要】：中等职业教育是我国教育体制不可分割的重要组成部分，在中职物理教学活动中，更多的是要考虑到学生的心理现状，纠正他们学习过程中的不良习惯与消极态度，适当选择与中职学生接受能力相匹配的教学内容，深入浅出地启发学生的学习兴趣并最终实现教学目标。中职物理教学是中职教育阶段的难点学科，但却是一门实用性较强的公共基础学科，如何在中职教学中提高物理教学水平，培养学生的学习能力，是物理教育工作者们持续研究的内容，也是本文关注的重点。 　　【关键词】：中职物理教学 价值意识 以人为本 　　近年来随着高等职业教育招生规模的持续扩大，意在使更多的学生能够接受深层次的教育，并在接受教育的过程中形成一种适应社会的能力，能够将校园与社会有机的衔接在一起，强调了学习与实践的高度统一。如何扭转学生们的厌学心理；矫正学习中的不良习惯；适当调整教学难度；重新审视教学方法等教学核心内容已经成为物理教师主要的工作方向。 　　一、价值意识对中职物理教学的激励作用 　　价值意识是学生信心组成的另外一个重要部分，通过学习过程而得到的结果可以使学生产生对自身存在的正确认识，意识到个人能力能够实现的成功方面。体会到成功带来的个人价值认可，是推动学生进行自主学习的重要内动力。中职教育与高中阶段的过渡教育不同，中职教育直接面向社会，需要通过学生对自身价值的正确认识来为自己将来的社会生活进行定位。因此，在中职物理教育阶段，培养学生的价值意识，不仅是提高学习能动性的重要手段，同时也是中职教育的一项重要教学目标。任何人在社会中都有自己的定位，人生价值并不是只能够通过高学历来体现，目前的社会职业分配情况表明，高级技工的需求量在人才市场中已经超出了对博士的需求。因此，通过一些真实的职业教育成功案例，树立学生正确的对待个人价值，是提升学生学习信心、提高学习积极性的重要措施。通过个人价值定位，能够激发学生内心强大的进取欲望，并投入到学习中，形成一种以价值认可推动求知的动力。 　　二、利用资源，促进中职物理教学活动 　　（一）充分利用多媒体方式来辅助物理教学 　　随着教学信息化的不断进步，多媒体教学方式已经在各个学科中广泛的应用开来。中职物理教学中经常会遇到很多抽象概念，常规的实验是无法模拟出这一类的物理现象的，以往的教学中，只能够依靠教师的表述来进行诠释，所得到的效果差强人意。然而，多媒体方式在教学中很好的弥补了抽象概念讲解上的难题，借助计算机进行逼真的形象模拟，将无形化的抽象概念，呈现在学生面前，加深对概念的理解和应用。此外，对于一些复杂的重力分析问题，也可以通过多媒体演示来提高分析的形象性，展示出各个方向上的受力分解，甚至可以用动画模拟的方式，模拟出缺少一个方向作用力时的情景，加深学生对作用力平衡的体会。多媒体教学的介入，使复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，启发学生的想像力，激发学生的灵感，使中职物理教学工作开启了一个新的里程。 　　（二）利用实验来讲解物理难点 　　中职阶段的教育是面向实用性的，因此，对于课程教学也应当以更加直观和更加生活化的教学资源为主体。中职物理教学中有一节非常典型的演示实验讲解课，“振动与波”。对于抽象性的物理现象，实验能够帮助学生找到思维的落脚点，更加深刻的记住物理现象、理解物理原理。因此，教材编写的“振动与波”就是建立在实验讲解的基础上的一节课程，但教材中所举例的实验采用的是弹簧振动，对于一部分基础薄弱的学生来说理解上会产生脱节现象，因此，可以根据学生的实际接受能力采取更加适当的实验来阐述物理现象。例如，可以将实验改为砂摆演示，从简谐运动入手，更易于对振动的理解。适当的实验选取对学生的观察力与分析力都是很好的锻炼。 　　（三）开展第二课堂活动体验物理学科乐趣 　　物理学是一门动手实验性很强的学科，在中职教育阶段开展丰富多彩的物理教学活动可以提高学生的实际动手能力，以便于更加适应未来面向工作时的技术要求。除了按照教材的安排完成教学要求的各种实验以外，为了增加这门课程的趣味性，教师可以给学生安排一些课外的小实验或小制作，并放松教学实验上的诸多约束，尽可能的鼓励学生自己去创造，培养学生自主思索、独立完成的能力。 　　三、认真贯彻“以人为本”的教学理念 　　“以人为本”一直是教育界积极倡导的教学理念。在中职物理教学活动中，也应当本着以学生为主体的思想来开展教学活动。以往的中职物理教育更多的是以教师为中心，忽视了学生对知识的需求，同时也抹杀了学生个性的成长。“以人为本”的教学理念，很好的明确了学生与教师之间的关系，在学习的过程中教师所处的仅仅是教学引导的地位，是负责将学生带领到知识的面前，把揭开真相、解开谜题的执行过程留给学生，让学生亲自体会学习带来的乐趣与成就感，并能够产生自主的学习心态，而不是传统