基因表达教案设计.docVIP

 PAGE 7 第六章　遗传和变异(必修第二册) 第一节　遗传的物质基础　 三　　基因的表达 （第二课时）　 基因的表达 作者： 江西省宜春中学 曾锦红 一、教学设计思路 “基因表达”是人教版《生物》第二册第六章第一节“遗传的物质基础”中相对比较抽象难理解的内容。其中转录和翻译的过程是在细胞内进行的，不能给学生进行实物演示，如处理不好则枯燥无味，学生既没有兴趣也不易做到真正的理解。在教学中，我运用了多种教学方法和手段，如观看图片，运用课件模拟基因表达的过程。通过实验探究的方式让学生自己进行讨论、分析实验并和活动有机结合，充分调动学生主动学习的积极性，突破了教学难点，使轻松掌握本节的各知识要点。 根据教学内容的知识点容量，我把这节分两课时，第一课时介绍基因的概念及与DNA和染色体的关系；阐明复制和表达遗传信息是基因的基本功能；介绍RNA的种类，比较DNA和RNA等。第二课时实验探究式的分析“基因表达”的具体过程。 二、教学目标 1．通过实验探究的形式使学生了解基因对蛋白质合成的控制作用。 2．通过介绍密码子的破译过程培养学生分析问题的能力。 三、重点、难点分析 这一课的重点与难点都是基因如何控制蛋白质的合成过程。要处理好重、难点，事先把有关的知识、概念介绍清楚——做好铺垫。通过已有的成功实验来分析整个基因表达的过程，让学生探究式的分析实验把比较抽象的问题更形象化，通过多媒体制作动画模拟基因表达的过程，让学生更好的清楚细胞内的一些微观过程。 四、教学过程设计  导课： 观看动画：双胞胎姐妹的录像。 学生们看完动画后兴趣高涨，趁此机会我就说：“我们生活中经常看到一些长得很像的双胞胎很难区分，大家知道这是怎么回事吗？”生物的性状是由遗传物质决定的。我们可以判断一下，这对双胞胎长得这么像，他们的遗传物质会不会相同？”（学生回答：会相同。）不错，因为他们的遗传物质是相同的，所以他们也就长得很像了。我们是通过他们外在特征的相似来判断他们的遗传物质是相同的，比如说这对双胞胎他们的遗传物质相同也就使他们的性状相同，蛋白质是生命活动的承担者，而性状是由蛋白质来体现的，说明遗传物质要控制性状，就必须控制蛋白质的合成。而绝大数生物体的遗传信息都存在于脱氧核糖核酸分子（也就是DNA）分子中，比如说我们人体细胞核中有46个DNA分子，但是我们人体细胞内的蛋白质种类远不止46种，这就说明每一个DNA分子可以控制合成多种蛋白质。我们把DNA分子上一段能够控制特定蛋白质合成的片段叫做基因，基因把遗传信息通过一定的方式反映到蛋白质分子结构上，这就是基因的表达. 这就是我们这节课的主要内容。 我们知道DNA主要位于细胞核的中，而蛋白质的合成场所在哪里？（学生回答）蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上完成，那么DNA是如何控制蛋白质的合成呢？ 探究一：基因在细胞核中，它要控制细胞质中蛋白质的合成，是由谁来帮助完成呢？ 实验：对洋葱根尖进行培养 第一步：加入RNA酶分解细胞中的RNA，（RNA酶的作用是水解RNA的，RNA酶加入后，细胞中的RNA就没有了，这样这个细胞的生命活动会受到怎样的影响呢？） 现象：蛋白质合成就停止； 第二步：再加进了从酵母中提取出来的RNA，（这样细胞内又重新含有了RNA，结果会怎么样呢？） 现象：可重新合成一定数量的蛋白质。 结论：(学生回答)蛋白质的合成与RNA有关。 探究二：基因与RNA有什么联系呢？ 实验： A组：把变形虫培养在同位素标记的尿嘧啶核糖核苷酸培养液中， （介绍DNA和RNA构成的基本组成单位） 现象：标记的U集中出现在细胞核中； B组：变形虫培养在未标记的尿嘧啶核糖核苷酸培养液中， 实验：在适当的时候，用前面两组变形虫进行核移植实验。将A组变形虫的细胞核移植到B组变形虫的细胞质中进行培养观察。 现象：大部分标记的U相继从细胞核中移入细胞质中。 结论：RNA是在细胞核中合成的，然后再从细胞核中转移到细胞质中。 通过实验说明，基因要把遗传信息在蛋白质上表达出来，并不会亲自到细胞质中指导蛋白质的合成，就必须派一个“特使”去细胞质指导蛋白质的合成，而它必须准确无误把基因的遗传信息携带出来。肩负这个重任的就是RNA，我们就把这种RNA称之为信使RNA。基因把遗传信息“录制”给信使RNA的过程,就是基因表达的第一个阶段：转录。 （接着CAI课件直观地讲解转录的过程。在课件中有图片，动