数学课教学论文.docVIP

浅谈新课程小学低年级数学课教学 ——让数学课越上越精彩 ?随着新课改的发展，素质教育的深化,小学低年级数学教学面临着新的转折，新的挑战。小学低年级数学教学不再是单纯的知识递延, 不再是封闭的知识集中训练营,而是一种能折射出智慧和能力的一面镜子，促进学生全面、可持续、和谐地发展。作为一名低年级数学教师能否在新课程改革教学活动中，为学生创造一个轻松，愉快、有趣味的学习平台，使学生的学习态度由“被动”变化为“主动”，从“要我学”变化为“我要学”、“我爱学”、“我乐学”。通过这几年的教学实践与探索，我认为教师应该结合本地区的实际情况，学生自身的心理特点、教学中的内容和各种规律、有意识、有目的地创造良好的课堂气氛，善于体现“六化”，激发学生的学习兴趣，构建有效的数学课堂教学，从而提高了教学质量。 一、以游戏方式引入，激发学生学习的兴趣，让学生在玩中学，使课堂里动静结合——兴趣化 一个好的开端可以把学生带入学习新知识的情境中，并能激发学生学习情感，兴趣。而兴趣是最好的老师，是学习的巨大动力。针对低年级学生好动、好玩、好奇心强、好游戏等心理特征，我以游戏方式引入,把数学教学寓于游戏之中，让学生在“玩”的过程中对数学知识深入理解和加以强化。如我在教“6的乘法口诀”时，我把“夺红旗、摘果子、找朋友、开火车”几种有趣引入课堂教学中，课堂氛围顿时活跃起来，同学个个跃跃欲试，“玩”的不亦乐乎，学生在游戏活动中很快就学会了新知。因此，教师在数学教学中，要善于从兴趣入手，把教学寓教于游戏及玩之中，使他们在喜悦的积极情感中获得新知。这样不仅使枯燥、乏味的学习变为生动、有趣，还能调动学生学习的主动性、积极性和求知欲望，充分发挥学生的各种贤能，使课堂教学兴趣化，从而真正体现了教为学服务的宗旨， 二、关爱学生，建立民主、和谐、平等的师生关系，保持学生的学习情趣——民主化 我国古代教育家孔子说：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。”教师只有对学生倾注无私的爱，才能产生情感育人的效果。在教学活动中，我关爱每一位学生，经常会给学习比较困难的学生，多一点鼓励，多一点偏爱和关心。如：我班的后进生“林海燕”、“高元积”同学，我除了在课堂上耐心教导她们数学知识外，课外我还经常跟她们交朋友，跟她们聊天，平时只要发现她们身上有一点闪光点，我就会给她们适当的表扬等，现在她们在我耐心的教导和鼓励下得到了很大的进步。人们常说：“没有交往、没有互动就不存在真正的教学。”所以在实施素质教育的今天，教师既要善于把更多的“情”和“爱”注入了课堂教学中，又要善于与她们交朋友，建立民主、和谐、平等的师生关系，在教学中允许学生“犯错”，尽量做到偏爱后进生、博爱中等生、严爱优等生，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议，使数学课堂教学民主化，从而体现了素质教育的本质。 三、倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的各种能力——个性化 新课改提倡“自主、合作、探究”的教学方式，教师应该给学生多一点自主学习的时间和空间，让学生进行自我思考和自我体验，这样不仅使学生有所发现、学有所得，而且还培养了学生的兴趣、合作精神和协作能力。如我在教“两位数加两位数（进位）”这一课时，我鼓励学生先自己动手进行计算，然后再以分小组的方式讨论为什么要那样计算，计算时应该注意哪些问题。在她们学习的过程中，我也积极参与到活动中，分析和了解情况，并给予正确的引导及个别辅导，因此课堂氛围比较活跃，学生在合作中互教互学，取长补短，很快就掌握了新知。所以作为教育工作者，应该摆脱旧的教学理念，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，以学习活动的组织者、引导者、参与者，合作者的角色参与到学生的学习活动之中，给学生提供一个自由的发展空间，着眼于教给学生思路、方法，让学生自主学练、合作探究、自行总结，从而培养学生的各种能力，使“教”与“学”融为一体，使课堂教学个性化，为21世纪培养新型人才打下基础。 四、把竞争引进课堂，善于运用评价，以鼓励为主，培养学生的自信心——激励化 竞赛是激发学生学习的有效手段，而教师对学生的评价与学生学习态度、情绪、心境有着密切的联系。低年级学生表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。如在教学中，我经常以分小组的方式开展“比一比谁最棒！”、“夺红旗”、“争当小小数学家”等学习竞赛活动，在对学生进行评价过程中，我把整个评价的重心由只鼓励个人竟争达标转为鼓励群体合作达标兼顾个人竟争达标。这样，不仅使学生在竞赛中不断增长才干，还提高了学生学习的积极性，使教学起到事半功倍的效果。总之，要想小学低年级数学课上得更有价值，教师就要善于持赞赏、科学的态度评价学生，以表扬、鼓励为主，只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力