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·远程培训课程资源?初中数学· 模块四 作 业 一、选择题(必答题) 1.在平面内，将一个图形绕一定点沿某个方向转动一个角度，得到另一个图形，这样的图形变换叫作（ ② ） ①平移 ②旋转 ③对称 2.选择1个对您启发最大的内容，做一次教学实践（教学设计、教学案例、学生调研等）。 二、思考题(4为必答题) 1.请老师们设计一个有关图形性质的教学案例,体现探究发现性质的过程. 《多边形内角和》的教学案例 一、教材的地位和作用 本节课是《义务教育课程标准实验教科书》北师大版八年级上册第四章第6节《探索多边形内角和与外角和》的第1课时。新教材是一种专题式设计，以内角和为主题，先四边形内角和，再顺势推广到多边形内角和，最后将内角和公式应用于镶嵌。这样看来“多边形及其内角和”就起到了将知识应用到生活中的桥梁作用。在前一节已经学习了多边形以及多边形的对角线、多边形的内角、外角等概念，三角形是多边形的一种，学生已经掌握了三角形和特殊的四边形（如长方形、正方形）内角和，所以这节课很适合于让学生自己去发现和总结多边形内角和公式。借助三角形的内角和将多边形可以分割成若干个三角形的方法研究多边形。 二、教学目标 1、知识与技能：掌握多边形的内角和与外角和的计算方法，并能用内角和公式解决一些简单的问题；通过多边形内角和计算公式的推导，体验转化和类比的数学思想方法。 2、过程与方法： = 1 \* GB3 ①、让学生经历猜想、探索、推理、归纳等过程，发展学生的合情推理能力和语言表达能力，掌握复杂问题化为简单问题，化未知为已知的思想方法。 = 2 \* GB3 ②、通过把多边形转化为三角形，体会转化思想在几何中的运用，让学生体会从特殊到一般的认识问题的方法。 = 3 \* GB3 ③、通过探索多边形的内角和与外角和，让学生尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题。 3、情感态度与价值观：通过动手实践、相互间的交流，进一步激发学习热情和求知欲望。同时，体验猜想得到证实的成就感，在解题中感受???活中数学的存在，体验数学充满探索和创造。 三、教学重、难点。 重点：探索多边形的内角和及外角和公式。 难点：探索多边形内角和时，如何把多边形转化成三角形。 四、教学方法：引导发现法、讨论法。 五、教具、学具。 教具：多媒体课件。 学具：三角板、量角器。 六、教学过程： （一）复习提问，导入新课 多媒体展示问题：三角形的内角和是多少度？正方形和长方形的内角和又是多少度？ 【设计意图】直接提出问题，唤醒学生已有的知识，把学生引到本节课思维的最近发展区，为新课学习提供知识铺垫。 （二）引申思考，探索新知 1、探究活动一：探索四边形内角和。 多媒体展示问题：我们已经知道正方形和长方形的内角和为3600，那么任意四边形的内角和是多少？你是怎么得到的？ 在学生独立思考的基础上,分组交流,并汇总解决问题的方法: 做法1：测量法。量出任意一个四边形每个内角度数,然后相加为360° （让学生明确使用这种做法的缺陷是往往会引起误差，得不到预想的结果） 做法2：拼图法。把四个角拼在一起刚好是一个周角360°（让学生明确使用这种做法的局限性，不是任何情况都可以采用这种办法验证四边形的内角和。） 教师在做法2的基础上引导学生利用作辅助线的方法,连结四边形的对角线,把一个四边形转化为两个三角形. 如图1，连结AC，四边形的内角和为2×180°=360°。 A D B C 图1 【设计意图】通过活动一的探究，学生易把四边形分割成三角形，从而把四边形的内角和与三角形的内角和有效的联系起来，求出任意四边形的内角和。这个环节着重渗透分割转化的思想方法。为探究活动二探索n边形的内角和做准备。 2．探究活动二：探索五边形、六边形、十边形的内角和n边形的内角和。 （多媒体展示） 1)学生先独立思考每个问题再分组讨论。 关注：（1）学生能否类比四边形的方式解决问题得出正确的结论。 （2）学生能否采用不同的方法。 学生分组讨论后进行交流（五边形的内角和） A.把五边形分成三个三角形，3个180o的和是540o。 B.把五边形分成一个三角形和一个四边形，然后用180o加上 360o，结果得540o。 交流得到五边形的内角和之后，同学们又认真地讨论起六边形、十边