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《农业是国民经济的基础》说课稿 一、教材分析 （一）教学内容 1.当前我国农业发展中存在的问题 2.农业是国民经济的基础 3.如何发展现代农业 （二）重点难点 1.教学重点：农业是国民经济的基础 2.教学难点：如何发展现代农业；统筹城乡经济发展 二、教学目标 1.知识目标：能全面认识我国农业发展中存在的问题、深刻理解农业的基础性地位、明确我国现代农业发展的方向 2.能力目标：在自主、探究与合作的过程中提高分析问题和解决问题的能力 3.情感目标：增强忧患意识和社会责任感；认识“三农”在促进社会经济发展中的巨大作用。 三、教学理念 1.从学生生活出发，教学活动回归学生生活世界的生态课程观 2.自主、探究、合作的知识建构观 四、教学方法 教学原则：启发式教学原则、理论联系实际的教学原则 主要教学方法：探究式教学法、演绎归纳法、情境教学法 五、教学进程 ●【新课导入】 方法：活动导入 活动内容：职业选择 活动过程： 1.将写有多种职业的纸片贴在黑板上：演员、教师、医生、企业家、农民、运动员、律师、警察、主持人、导演、歌手、记者…… 2.请学生取下自己喜欢的职业，在一般情况下最后留下的应该是农民 3.为什么大家不愿意做农民？ 4.导入新课：农业是国民经济的基础 【设计意图】通过“职业选择”这一学生活动，折射出我国农业发展存在的隐患和基础地位的薄弱，既达到了导入了新课的目的,又为接下来的教学埋下伏笔。 备注：如果在活动过程中，有学生取下“农民”这一职业选择，教师应对活动进行灵活处理，可以让这位同学谈谈愿意当农民的理由，同样可以达到导入新课的目的。 ●【主要教学环节】 （一）我国农业发展中存在的问题 方法：探究式教学法 活动：“焦”点访谈 活动过程： 1.展示视频：重庆百年不遇的大旱 2.访谈一：重庆百年一遇的大旱给农业带来的损失究竟是天灾还是人祸？ 3.访谈二：重庆大旱为什么会导致粮食涨价？ 4.访谈三：是不是只有重庆粮价在上涨？ 通过三个“访谈”，启发学生分别得出我国农业发展中存在的三个问题： ▼技术装备低下，基础设施薄弱，抗灾害能力差 ▼???国的粮食供给始终处于基本平衡但偏紧的状态 ▼人地矛盾突出，农业生产效率低下 【设计意图】从重庆乡土材料入手，围绕特大干旱这一焦点事件展开访谈，访谈过程体现探究学习的教学理念，让学生深刻认识我国农业发展过程中存在的问题，达成教学目标。 （二）农业是国民经济的基础 方法：演绎归纳法 活动：“食、面”埋伏 活动过程： 1.演绎——问学生：早上吃的什么，比如学生回答“牛奶”；牛奶哪里来的？学生回答“商店买的”；再问学生：商店的牛奶哪里来的？学生回答“工厂生产的”；最后学生说出，是从农民那里来的， 2.演绎——除了粮食之外，我们身边的东西哪些还是来自于农业？ 3.演绎——如果没有农业，我们的生活是一个什么状况？ 4.归纳——农业在国民经济中的基础地位： ▼农业是人类的衣食之源，生存之本 农业是国民经济的基础，粮食是基础的基础 ▼农业是其它产业发展的基础 ▼农业是整个国民经济的基础 【设计意图】从学生的生活实际出发，通过演绎和归纳，让学生深刻理解农业的基础性地位。既体现新课程改革回归学生生活的教学理念，又充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，突出教学重点。 （三）如何发展现代农业 方法：情境教学法、探究式教学法 活动：“信服”村长竞选 活动过程： 1.展示幸福村的图片和顺口溜，设置情境 图片：展示幸福村美丽的自然风光 顺口溜：山羊卖不掉，柿子都烂掉。田里产量低，娃娃文化少。出门羊肠道，夜晚火把照。枉然幸福村，问题何时了。 2.指明幸福村不幸福的原因：自然资源没有充分得到利用，农民生活不幸福，认为村长无能，不再信服村长 3.学生进行村长竞选 第一步：分组，确定候选人 第二步：四人一小组讨论，为本组候选人出谋划策 第三步：发表竞选演讲——采取什么措施发展当地农业才能是村民幸福且信服 第四步：教师总结，得出发展现代农业的措施—— 一靠政策，二靠科技，三靠投入，四靠产业化经营，大力发展乡镇企业 【设计意图】以建构主义教学理念为指导，通过设置情境，激发学生进行思考，让其在讨论和合作中学习，并在竞选活动中体验成就感。透过探究幸福村的发展道路，最后得出我国现代农业的发展措施，突破教学难点。 ●【结束新课，升华主题】 方法：情感教学法，案例教学法 过程：重庆直辖十周年之际，获批成为我国首个以省级行政区为单位的统筹城乡综合配套改革试验区，重庆现代农业的发展面临前所未有的大好时机。而在统筹城乡发展的过程当中，最重要的是要加快农村经济发展，这就需要有人敢为天下先，积极投身农业生产，在我们重庆，就有这样的人—— 川大毕业的杨大可，放弃成都的好工作和繁华的都市生活，在六年前带着家境富