【田老鼠推荐】教育心理学讲义.doc

第一编 心理学基础知识 2 第一章 心理学总论 2 第一节 心理学的研究对象及其方法 2 第二节 心理学的发展过程中的常识知识 4 第二章 心理过程与教学 5 第一节 注意与教学 5 第二节 感觉、知觉与教学 9 第三节 记忆与教学 11 第四节 思维与教学 13 第五节 想象与教学 16 第二编 教育心理学 17 第一章 教育心理学概论 17 第一节 教育心理学的研究对象与应用 17 第二节 教育心理学的发展概况 18 第三节 教育心理学的研究方法 19 第二章 学生和教师心理 19 第一节 学生心理 19 第二节 教师心理 25 第三章 一般心理学 26 第一节 学习心理导论 28 第二节 行为学习理论 29 第三节 认知学习理论 35 第四节 建构学习理论 40 第五节 人本学习理论 41 第六节 学习动机理论 42 第四章 分类学习心理 47 第一节 知识的学习 47 第二节 技能的学习 51 第三节 问题解决的学习与创造性 53 第四节 学习策略 54 第五节 品德的形成 54 第五章 教学心理 59 第一节 教学设计 59 第二节 课堂管理 59 第三节 学习评定 59 第一编 心理学基础知识 第一章 心理学总论 第一节 心理学的研究对象及其方法 一、心理学的研究对象是人的心理现象的规律。 二、心理学研究对象划分标准之一——从人的心理的动态—稳态这个维度上来看，可以划分为心理过程、心理倾向和心理特征 （一）心理过程 1、概念：心理过程泛指心理操作的加工程序，包括心理事件的相互作用和相互转化的加工进程。 2、分类：通常把认识（认知）活动、情绪活动和意志活动统称为心理过程。 （1）认识过程(知)—— 感觉，知觉，记忆，思维，想象，言语 （2）情绪情感过程(情)——对外(客观事物) 或对内(自身的)产生的态度体验 （3）意志过程(意)—— 从内到外 3、解析： （1）认识过程。也称认知过程，是指人们获取知识和运用知识的过程。 （2）情绪过程就是人对待他所认识的事物、所做的事情以及他人和自己的态度体验。 举例：满意（不满意），愉快（不愉快），喜、怒、哀、惧以及美感、理智感、自豪感、自卑感等等 （3）人在自己的活动中设置一定的目的，按计划不断地排除各种障碍，力图达到该目的的心理过程称为意志过程。举例：克服困难“不破楼兰终不归” （二）心理倾向 1、概念：我们的心理活动在一定时间里总会表现出某种倾向性，这类心理现象称为心理倾向 2、分类：需要、动机、内驱力 （三）心理特征 1、概念：心理特征是指一个人的心理过程进行时经常表现出来的稳定特点。 2、举例：有的人观察敏锐、精确，有的人观察粗枝大叶；有的人记得快、记得牢，有的人记得慢、忘得快；有的人思维灵活，有的人思维迟钝；有的人情绪稳定、内向，有的人情绪易波动、外向；有的人意志果断，坚韧不拔，有的人优柔寡断，朝三暮四等等。在一个人知、情、意的心理活动中经常表现出来的稳定特征，即为这个人的心理特征或个性心理特征。心理特征总是以个人特点的形态而固定下来的。 三、心理学研究对象划分标准之二——从人的心理的整体性、稳定性和差异性来看，可以把一个人的心理看成是个性，从而又可以区分出个性心理特征、个性心理倾向性和自我 1、个性心理特征主要包括：能力、气质、性格 个性心理特征是人的多种心理特征的一种独特的组合。它集中反映了一个人的精神面貌的稳定的类型差异。 2、个性心理倾向性主要包括：需要、动机和价值观 个性倾向性是推动人进行活动的动力系统，是个性结构中最活跃的因素。它决定着人对周围世界认识和态度的选择和趋向，决定着他追求什么，什么对他来说是最有价值的。需要是个性倾向性的基础。人有各种需要，如生理需要、安全需要、交往需要、成就需要等等。个性是人在活动中满足各种需要的基础上形成和发展起来的。人的一切活动，无论是简单的或是复杂的，都是在某种内部动力推动下进行的。这种推动人进行活动，并使活动朝着一定目标的内部动力，称为动机。动机的基础是人的各种需要。对一个人来说，什么是最重要的？想要怎样生活？又必须怎样生活？由此而产生的愿望、态度、目标、理想、信念等等，都是由这个人的价值观所支配的。价值观是一种浸透于人的所有行动和个性中的支配着人评价和衡量好与坏、对与错的心理倾向性。价值观的基础也是人的各种需要。如果说需要是个性倾向性的基础，那么价值观则处于个性倾向性的最高层次。它制约和调节着人的需要、动机等个性倾向性成分。 3、自我 自我即自我意识，是个人对自己的自觉因素。自我意识是一种多维度、多层次的心理系统。从心理形式上来看，自我意识表现为具有认识的、情绪的和意志的三种形式。属于认知的有：自我观察、自我概念、自我认定、自我