比的认识的整理及复习学生用.docVIP

名师导航培训学校 第  PAGE \* MERGEFORMAT 11 页 比的认识的整理和复习  教学课题：《比的认识的整理和复习》 教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版六年级数学上册第四单元的内容。教具准备：二、教学目标 1、进一步认识比的意义和基本性质，掌握求比值、化简比的方法，能理解两者之间的联系与区别；进一步掌握按比例分配问题的结构特征，并能正确地解答实际问题。 2、进一步理解比、分数、除法之间的关系，通过观察，让学生懂得事物之间是相互联系的。 3、向学生渗透对各类信息的整合、梳理意识，培养学生科学的学习方法。 教学重点：对本单元的知识进行整理，使之系统化、条理化，学生能够熟练的运用比的知识解决实际问题。 教学难点： 1、学生了解和掌握单元复习的方法，能够主动复习。 2、能够熟练的化简比以及应用比的知识解决实际问题。三、教材分析：比在教学中是一个重要的概念，理解比的意义，掌握求比值的方法，正确化简比，利用比的知识解决实际生活中的问题是本单元的重点。四、教学方法：小组合作、集体交流、演示法五、教学过程： （一）、课前谈话。 1、大家都知道我们班有男生＿人，女生＿人，谁能用比说一说我们班人数的关系？ 2、请学生联系生活实际说一说1︰4的含义？ 学生有可能说： 【设计意图】通过班级人数这个实际情境，让学生用比说一说人数之 间的关系，利用联系生活实际说一说1︰4的含义，使学生对“比” 有了更深入的理解。 （二）、回忆、整理知识 1、教师提问：同学们最近我们学习的是第四单元，课题是什么?(比的认识)这一单元都有哪些内容？每个内容所涉及到的概念及知识都是什么？（同桌两人合作完成，教师巡视指导） 2、畅所欲言，请个别学生说一说。 3、提问： 问1)：什么是比？什么是比值？ 问2）：比与除法、分数的联系与区别是什么？请学生以小组讨论的形式完成下列表格： 相互关系区别比:（比号）比值一种关系除法被除数除数分数分数值问3）：大家能不能用自己的语言说一说比与除法、分数的关系？ 问4)什么是比的基本性质？ 问5）：比的基本性质为什么要“0”除外？ 问6）：足球比赛中用的2：0与我们学的比一样吗？(学生以小组讨论的形式完成。) 学生2：足球赛中记录的“2:0”的意义只表示某一队与另一队比赛的进球数，不需表示两队所得分数的倍比关系，这与数学中的比的意义不同，它虽然借用了比的写法，但它不是严格意义上的“比”。 问7)如何化简比？举例说明。 42︰24＝（42÷6）︰（24÷6）＝7 ︰4 42︰24＝＝＝7 ︰4 0.5︰0.8＝（0.5×10）︰（0.8×10）＝5 ︰8 0.5︰0.8＝ ＝＝5 ︰8 问8)通过化简比，谁能说一说什么是最简整数比？ 问9）：化简比与求比值有什么不同？ 学生1: 化简比和求比值的方法是一样的，只是结果不一样. 学生2:化简比的最终结果是一个最简整数比；求比值的最终结果是一个数，可以是小数、分数或整数。 (三)、解决问题， 1（1）一种糖水，糖和水的质量比是1：10。现有330克水，需要加多少克的糖？ （2）一种糖水，糖和水的质量比是1：10。现有330克糖，需要加多少克的水？ （3）一种???水，糖和水的质量比是1：10。现有330克糖水，糖和水各多少克？ 比较：这三道题，有什么相同点和不同点？ 2（1）一个直角三角形中两个锐角的度数比是1：2，这两个锐角分别多少度？ （2）长方形的周长是48厘米，长和宽的比是5：3。求这个长方形的面积。 以上两道题：需要大家注意什么问题？ (四)、全课总结： 通过今天的学习你有什么收获？你如何评价今天的学习？（五）板书设计： 比的认识的整理和复习 生活中的比 比: 比值: 比与除法、分数的联系与区别： 比的化简 比的基本性质： 化简比的方法： 比的应用：解决生活中的实际