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中职教师课堂教学困惑及对策刍议 　　摘 要： 技工学校为我国输送了大量技术人才和高素质劳动者，为我国生产力的发展作出了巨大贡献，得到了政府及社会的高度重视。但是因为各种主客观因素，中等职业学校的课堂教学效率偏低，只有克服教学行为中的低效现象，才能有效提高中职课堂的教学质量。作者主要对中职学校教师感到困惑的现象进行调查分析，结合自身认识，从教师、学生和教学模式等方面提出建议。 　　关键词： 中职教师 课堂教学 困惑 对策 　　作为我国人才输送的渠道之一，技工学校随着时代的发展与时俱进。新技术的到来让传统的课堂发生了变化，一些难以预期的因素困扰着教学的开展。这些教学困惑影响着我国人才的培养，我们应该及时发现这些问题、分析原因、提出解决方法，帮助教师更好地完成教学。笔者主要对中职学校教师感到困惑的现象进行调查分析，结合自身认识，从教师、学生和教学模式几个方面提出建议。 　　一、教学要求 　　中等职业学校是在义务教育的基础上培养技能型人才与高素质劳动者的学校，中等职业学校在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育[1]。 　　职业教育搭起了学校与社会的桥梁，在短期内为社会提供了大量劳动力。以柳州市为例，柳州是我国著名的工业城市，汽车产业发达，对工人的数量和质量都有较大的要求，而中职学校就是柳州市工业发展的后备力量。 　　实践证明，以往的教学方式并不能满足现代社会的要求，甚至出现大量的闲散人员。另外，因生源、教学模式各种主客观因素的影响中等职业学校的教学质量并不理想。 　　二、挑战与困惑 　　1.学生因素 　　目前看来世界各地最基本的教学组织形式不外乎是课堂教学，课堂教学对于教育目标的实现起着关键和核心作用。课堂教学是教师与学生互动交流学习的过程，主要以教师教学为主，教师与学生的行为表现都会对课堂教学效果产生影响。自从“课堂”这个名词出现以来，教师一直面临着各种各样的困扰，极大程度上对教学行为产生影响。 　　对于中职学校来讲，课堂问题行为与生源有着十分紧密的联系。生源主要有三个方面：中考考试失利的学生；因各种原因在家的学生；有工作需求的青少年。一些学生对于知识并没有重视，甚至对学习产生抵触情绪，会在课堂上表现出一系列的问题行为，比如不能安心听讲，对理论知识不感兴趣，走神、逃课等。 　　2.教师自身因素 　　不能否认，一些教师在课堂教学管理中的不当或无效行为会使课堂教学效率低，导致学生对专业学习不感兴趣，不认真听课。专业课程的教师一般是非师范类学校毕业，他们在大学期间没有学习过教育学、教育心理学方面的知识，平时又忙于专业理论知识的传授及技能的实训，没有时间关注教育方面的理论，容易忽视学生的心理和情感需求[2]。面对学生在课堂上的问题行为，一些教师往往束手无策或是不能通过恰当的方式管理课堂，由此直接导致课堂教学效率低下。 　　3.课程改革 　　中职学校教学改革简言之即任务引领、结果驱动、突出能力、内容实用、做学一体。这就要求专业课教师在符合教学规律的前提下具备本专业所需的理论知识及熟练的动手操作能力，在课程改革的引领下开发出新的教学模式。 　　4.内涵发展 　　从近几年的发展看，中职学校进校门槛较低，招生规模逐年扩大，在这样的发展状态下难以避免问题的出现。教育部副部长鲁听在年度职业教育与成人教育工作会上指出：中职学校在培养人才方面还需提高质量，技能型人才的培养与经济社会的需求不对称。从现状看，构建中职学校的内涵框架，发展内涵素质已经确定为学校发展的必然选择也是当前教育的任务。那么内涵理论提出了什么新的发展需求？ 　　（1）具有“双师”素养 　　中职学校要培养经济社会需要的初、高级技能人才，要求教师除了必须具备专业相关的理论知识理论素养，还要掌握专业技能，具有动手实践操作的能力。所谓“双师”，绝不仅是理论知识与操作技能的简单叠加，而是这两者的有机融合，并能将其成功恰当地应用在实际的教学过程中。 　　（2）提高教学有效性 　　教学的目的是教导学生掌握知识，对中职教育来说，课堂不仅是推行素质教育的场所，而且是实现教育改革的主战场，还是师生互动交流学习的载体。因此要促进中职学校的更好发展，就需要课堂教学的高效、高质量，从而达到教育的目的。 　　三、解决策略 　　1.学生方面 　　在新学期开始，面对刚刚接触中职教育、面对新环境的学生，教师不能只关注课程学习，而应从学生的心理出发，通过心理疏导、聊天谈心等方式将一些刚刚经历失败或是厌学的学生引领到正确的轨道，帮助他们树立信心，激发起学习的动力和决心。如果教师一开始就对学生的问题行为不加以重视，坏的习惯一旦养成，再纠正就非常困难了。因此教师从一开始就要防微杜渐，让学生以一种积极向上的心态迎接新的学习